摭谈班会的课程化.docxVIP

摭谈班会的课程化 本文—谈新课程背景下的“班会课” 作为学校最基层的教育者——班主任，我深知自己肩负着神圣的使命。我在思考，如何让班会课成为孩子们的乐园，成为孩子们的精神大餐。在新课程背景下，我结合自己的工作实践，谈一谈对“班会课”的理解与实施。 一、让班会课成为沟通心灵的桥梁 教育是一项心灵的艺术，如果我们在教育中以诚相待，将心比心，换位思考，那么教育的效果就会走向良性。我深知班主任要用心去经营一个班级，在孩子们的心中播撒真善美的种子。为此，我利用班会课与孩子们交流彼此的喜怒哀乐，感受彼此的情感。我真诚地倾听孩子们的心声，耐心地为他们排忧解难。班会课成了我们师生情感交流的桥梁，成了孩子们表达爱与真善美的舞台。 二、让班会课成为自我教育的平台 苏霍姆林斯基曾经说过：“只有自我教育才能成为真正的教育。”在班会课上，我经常引导学生进行自我反省、自我纠错。让学生在自我教育中明辨是非，提升道德修养。如：针对班级中出现的一些问题，我组织了“我为班级献一策”的主题班会，让每个学生为班级的发展出谋划策。这次班会课成了学生自我教育的平台，也成了学生展示才华的舞台。 三、让班会课成为创新思维的摇篮 在新课程背景下，培养学生的创新思维能力显得尤为重要。在班会课中，我注重激发学生的创新思维，让班会课成为学生创新思维的摇篮。如：我曾组织了“我是小小发明家”的班会活动，让学生展示自己的小发明、小创造。这次活动激发了学生的创新思维，培养了学生的动手能力。 四、让班会课成为实践操作的舞台 实践是检验真理的唯一标准。在班会课中，我注重将理论知识与实践操作相结合。如：在“我是环保小卫士”的班会活动中，我让学生通过实践操作了解环保的重要性，培养了学生的环保意识。这次活动不仅让学生学到了知识，更重要的是培养了学生的环保行为习惯。 在新课程背景下，我们要用心煲好学生的心灵鸡汤。让班会课成为孩子们的乐园，成为孩子们的精神大餐。让我们共同努力，为孩子们创造一个更加美好的明天！ 班会课程管理是学校教育的重要组成部分，它对于维护课堂秩序、提高教学质量以及促进学生全面发展具有重要意义。然而，在实际操作过程中，班会课程管理仍存在诸多问题。本文通过对一所中学班会课程管理的个案研究，探讨其中的问题及改进措施。 在某中学，我们选取了两个班级作为研究对象，采用观察法和访谈法进行个案研究。在观察过程中，我们记录了学生在班会课上的表现、班会课的内容和形式等方面的情况。在访谈过程中，我们与班会课教师、班主任及部分学生进行了深入交流，了解他们对班会课程管理的看法和建议。 通过个案研究，我们发现班会课程管理存在以下问题： 1、学生对班会课缺乏兴趣和重视。在观察过程中，我们发现许多学生在班会课上表现出消极态度，如聊天、写作业等。 2、班会课内容枯燥乏味，缺乏吸引力。在观察过程中，我们发现许多班会课内容过于陈旧、单一，不能很好地结合学生的实际情况和兴趣爱好。 3、班会课形式单调，缺乏互动性。在观察过程中，我们发现许多班会课仍采用传统的讲授式教学方法，缺乏师生互动、生生互动。 针对以上问题，我们认为可以从以下几个方面进行改进： 1、加强对班会课的宣传和教育，提高学生对班会课的认识和重视程度。例如，可以在开学初向学生明确班会课的意义和作用，引导学生认识到班会课的重要性。 2、班会课内容应该更加贴近学生的实际生活和兴趣爱好。教师可以结合时事热点、学生关心的问题等来设计班会课内容，增加对学生的吸引力。 3、采用多种形式开展班会课教学，增加师生互动、生生互动。例如，可以组织小组讨论、学生演讲、角色扮演等形式，激发学生的参与热情和积极性。 通过对班会课程管理的个案研究，我们发现并分析了其中存在的问题和不足之处。针对这些问题，我们提出了一些改进措施，希望能为今后的班会课程管理提供有益的参考。我们也认识到个案研究虽然具有一定的代表性，但仍存在局限性。因此，我们需要进一步拓展研究范围和深度，为班会课程管理的改进提供更加全面和有力的支持。 团体心理游戏在班会课中的运用，不仅可以丰富学生的课堂体验，提高他们的学习兴趣和参与度，还可以通过游戏的方式，培养学生的团队协作能力、沟通技巧和自信心等重要素质。本文将以一节初中班会课为例，探讨团体心理游戏在班会课中的运用。 一、课程背景 本节班会课的主题为“团结合作，共创美好明天”。目的是通过一系列团体心理游戏活动，帮助学生理解团结合作的重要性，提高他们的团队协作能力和自信心。 二、课程流程 1、开场白：老师首先进行了简单的开场白，介绍了本节班会课的主题和目的。 2、暖身活动：老师带领学生们进行了一些简单的热身活动，如绕圈跑步、拍手掌等，以营造轻松愉快的课堂氛围。 3、团体心理游戏一：老师组织学生们进行了一个名为“松鼠和大树”的游戏。学生们三人一组，扮演“松鼠”、“大树”和“风暴”。