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爱其所爱乐其所乐——一个关于美术课生成性教学师生互动的故事 爱其所爱乐其所乐——一个关于美术课生成性教学师生互动的故事 郑再坤 湖北省英山县实验小学 作者简介: 郑再坤，女，中学高级教师，湖北省英山县实验小学，邮编: 438700。 故事 记得那一次上完四(6)班的美术课《校徽设计》后，我收拾好自己的教学用品正准备离开，班主任沈老师喊住我，说讲台上的那个苹果娃娃是王任飞同学做的，让我看看。其实，前一次在这个班上课时，我就注意到这“玩意儿”了。当时它是背对着我的，正对我的一面有一个因氧化而变成了褐色的洞洞，我还以为是一个被哪位同学啃了一口放在讲台上的烂苹果。此刻，我才看清它的真面目———个霸气十足的苹果娃娃。只见用弹珠做的两只眼睛黑亮黑亮的，用螺丝帽做的鼻子小巧别致，张开的大嘴里露出一排用牙签做的小尖牙真是不看不知道，一看吓一跳～这个可爱的“小玩意儿”深深打动了我，也启发了我。一直以来，我老是抱怨美术课不好上:校徽设计》后，我收拾好自己的教学用品正准备离开，班主任沈老师喊住我，说讲台上的那个苹果娃娃是王任飞同学做的，让我看看。其实，前一次在这个班上课时，我就注意到这“玩意儿”了。当时它是背对着我的，正对我的一面有一个因氧化而变成了褐色的洞洞，我还以为是一个被哪位同学啃了一口放在讲台上的烂苹果。此刻，我才看清它的真面目———个霸气十足的苹果娃娃。只见用弹珠做的两只眼睛黑亮黑亮的，用螺丝帽做的鼻子小巧别致，张开的大嘴里露出一排用牙签做的小尖牙真是不看不知道，一看吓一跳～这个可爱的“小玩意儿”深深打动了我，也启发了我。一直以来，我老是抱怨美术课不好上》，请大家预习一下，准备相关材料，好吗,”大家都举双手赞成。 等到下一次上课时，果然，工具和材料都齐齐地带来了。课堂按预设的程序顺利进行。没想到，到了作品成型的阶段，许多作品效果好得简直“亮瞎眼”: 一棵洗得千干净净的带有根须的小葱，被段炯同学用蓝、红皱纹纸稍加点缀，变成了一个身材修长的老头儿;一只圆滚滚的白萝卜，被程查妍同学塑造成一个戴着香菇大帽子、葡萄干眼睛、红枣四肢的大肚皮小人儿。还有香瓜、花菜、羽毛、吸管、废旧铁盒、剪纸等，都派上了用场，许多作品都超出了我的预期。最成功的地方是这节课全体学生都非常投入，真正地体现了“学生是学习的主人”的理念。特别是在合作时，同学之间分工明确，切、挖、钻、剪、折、贴，十八般武艺悉数登场。下课时间到了，孩子们仍意犹未尽，对自己的作品爱不释手。于是，我把他们带到美术室，让他们自己选好背景，然后与作品拍照留念。接下来，我拿着这些作品到另外的班级布置展示，最后，同样精彩的、不一样的作品接二连三地在其他班级里出现。如，用小蜜橘和金橘做成的节节虫，黄瓜片做成的小卫士，菜叶子做的新娘那些有特色的作品我都拍下来以作留念。(图1至图14为部分学生课堂作业) 真的要感谢最先制作出苹果娃娃的王任飞同学。是他，改变了我的课堂～是他，给同学们带来了无穷的收获和惊喜～ 思考 “预设与生成是课堂教学中的一对?姊妹花?，一静一动，一张一弛，既竞相媲美、又相互映衬，既和而不同、又相容相生。只有精心地预设，才能美丽地生成。预设不可按部就班、亦步亦趋，生成切忌放任自流、哗众取宠。倾心倾力地预设，即是负责，灵动机智地生成，才能出彩。”这是本地一位高中女教师对教学充满智慧的经典总结。 变课程的预定性和封闭性为课程的生成性和开放性，是课程改革的价值取向之一。如何做到在预设的基础上巧妙利用生成性教学资源,本课的教学使我认识到，教师必须善于把握时机，巧妙利用生成性内容中的积极因素，变不利为有利，最大限度地调动学生的学习积极性，更好地激发其创造潜能，从而产生最佳的教学效果。例如，在前一节课的收尾阶段，如果不是意外发现学生的课后习作，如此精彩的一个教学内容可能就错过了，也不可能产生那么多极具个幽的作品了。 这个教学故事也给了我不少启示。 第一，师生对话是开启学生心门的法宝，而教师之间的互动作用也不可忽视。试想一下，上述故事中，假如班主任老师没拉我看这个学生的作品，接下来还会有那么多的“大作”诞生吗,作品的主人王任飞同学，本来是想让他的心爱之作等待着我去欣赏，却因胆小或是其他原因，使它差一点与我失之交臂。由此可见，教师之间的和谐互动何其重要，它是开启精彩课堂的金钥匙。 第 二，学生之间的互动，智慧互补，有助于擦出创造的火花。之所以在很多班级好作品层出不穷，皆因同学之间相互启发而产生了灵感。同伴的影响力是巨大的，是最鲜活的课程资源。通常，一个美术教师要任教同一年级的几个班，先授课班级中的优质教学资源可以被后授课班级利用。以《形象变了》一课为例，第一个班的学生因受王任飞的苹果娃娃的启示，衍生出很多新作品;到了给第二个班上课时，学 作品中得到灵感(教师通过保留范作或将它们拍