如何培养孩子思维能力.pptxVIP

一 、小学生思维基本特点 1 、小学生思维发展四大趋势 （ 1） 由以具体形象思维为主 ， 逐步过渡到以抽象逻 辑 思维为主要形式 ― ― 质变 。但不能摆脱具体性 、形象 性。 （2） 由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡 ， 存在 一 个明显的“关键年龄 ”， 一般在11岁左右。 （ 3） 在从具体形象思维向抽象逻辑思维的发展过程 中 ， 存在着不平衡性。 （4） 辩证逻辑思维初步发展 ， 但仍缺乏可逆性。 第1页/共26页 2 、小学生思维品质发展的四大特点 （ 1） 思维敏捷性： 不断发展 ， 运算速度不断提高。 （2） 思维灵活性： 如“ 一题多解 ”的解题数量在增加。 （ 3） 思维深刻性： 三 、 四年级是发展的一个转折点。 （4） 思维独创性： 比其他思维品质发展得要晚 、要复 杂。 第2页/共26页 二 、如何培养小学生的思维 1 、直观教具的使用。 2 、发散思维的训练。 3 、鼓励创新 ， 将标准答案变参考答案。 第3页/共26页 1. 对自然界和科学现象具有广泛而深刻的兴趣； 2. 从小具有一种自发的探索精神和强烈的想像力； 3. 具有强烈的自我成长动机和成就动机； 4. 高度的创新性、独立性和求异性； 5. 具有反潮流精神 ， 不追求物质利益； 6. 刻苦、顽强、百折不挠的精神。 第4页/共26页 • Sternberg (1987)认为 ， 思维技巧至少有一千 种以上 。不过 ， 大多数是因为不同的学者用了 不同的名称而已。 • 所以 ， 张玉成（1993） 认为 ， 思维技巧大体上 都是指一些比较具体的心智运作活动 ， 例如回 忆、分析、归纳、 比较等 。 • 思维策略是个体想达到某种行为目标所策划及 安排的全盘计划 ， 当中包括个体在不同阶段所 需运作的不同心智或思维模式 ， 例如做决定、 解决问题、归纳概念等 ， 过程当中会用到不同 的思维技巧 。 第5页/共26页 思维技巧和思维策略 第6页/共26页 第7页/共26页 第8页/共26页 • 张玉成（1993）认为 ， 做决定就是一种思 维策略 ， 当中包括了收集资料、 回忆、演绎、 归纳、类比、分析、重组、检视等思维技巧。 • 这其实就是一个完事的方案教学活动所需要 的思维策略和技巧。 方案教学活动： 做决定 第9页/共26页 方案教学活动与Bloom的教学目标分类 第10页/共26页 方案教学活动的螺旋 第11页/共26页 在方案教学活动中的思考 第12页/共26页 如何选择视觉思考工具 第13页/共26页 第14页/共26页 方案教学活动中家长导引四步曲 方案教学活动 中小学生常见 问题 第16页/共26页 三 、思维导图与方案教学 • 思维导图自20世纪60年代由英国教育兼心理学家 东尼 博赞提出以来 ， 就被广泛地应用于学习、工 作、生活的各个方面 。思维导图和传统的直线记 录方法完全不同 ， 它看上去像是一个人的神经网 络图 。这种创新的笔记方法大大地提高了理解能 力和记忆能力 ， 有助于改进用户的逻辑思维和创 造性思维。 第17页/共26页 • 它有一个中心 ，所有的分支都是对中心的扩展； • 主要使用图、线等发散元素； • 一 目了然. • 在日常学习和生活中甚至我们可以在周末的规划、逛超市等生活中琐 碎的小事上使用思维导图。 • 在这些领域 ， 思维导图能够帮我们节省时间、表现更多想象力和创造 力、集中注意力、对想法进行梳理、看到全景等等。 思维导图 第18页/共26页 第19页/共26页 第20页/共26页 • 1) 头脑风暴式 。头脑风暴的特点是围绕着一个主题 ， 可以从各种维度 各种粒度来提出相关的想法 ， 想法不受限制 。也许这些想法都是片面 的 ， 不完整的 ，甚至不可实现的 ， 这些都不重要 。在头脑风暴结束的 时候对所有的想法进行梳理和归类（类似GTD中的收集、处理、组织？ 可见很多方法本质都是想通的） 。举例来说 ， 我们对优质库的销售进 行头脑风暴 ， 大家只要能想到的和这个主题相关的都列举出来 ， 结束 之后可以归类 ， 这其中可能会产生激励政策、销售模式等等不同的角 度 。头脑风暴可以认为是一种自底而上的方式； • 2) 提纲式 。这种方式的特点是针对主题 ， 列出这个主题的不同方面， 然后针对每个方面 ， 以此为主题 ， 继续细分 。我们的五环策划表就是 这种方式的一个典型 。SWOT也是一种划分的方式 ，还有很有名的六 顶帽子； • 3） 两者结合 。先对主题进行大致的划分 ，在这个过程中可能会有突 然的想法 ， 这个想法可能不属于任何的一个主题 ， 先记录下来 ，在最 后再合并和归类