大学职能的历史发展及其现代超越课件.pptVIP

;一、大学职能的内涵二、大学培养人才智能的诞生三、大学发展知识、服务社会职能的产生四、大学三项职能的意义及相互关系五、大学职能的现代超越—第四职能研究; 高等教育是一个不断变化、动态发展的教育形式，处于不停地运动、变革和进步之中，其职能也伴随着高等教育发展的历史进程而不断的丰富和完善。大学中人的活动范围的不断扩大和活动性质的逐步改变，形成了我们所熟知的今天大学三大职能:培养人才、发展知识、服务社会。 ;第一节 大学职能的内涵;高能教育理论界关于教育功能和职能的解释比较有代表性的观点：; 朱国仁：高等学校职能是高等学校依据其社会分工所应该承担的工作及能力。它有两层含义：应该做什么、做到什么程度。他认为，高等学校职能也既是高等学校的社会职能。 张应强：功能是事物本身所具有的能力、具有客观性。而职能是人、事物、机构应有的作用，它取决于社会客观的需要与要求。功能标明事物自身能力的概念，职能建立在人们对事物功能认识的基础上，但主要与社会的需要和需求相关。因而，事物或机构的功能与职能并不是完全统一的，系统的功能并不一定都能在某一事情全部转换为职能。 ; 胡建华：职能通常是指一个组织、团体或社会系统应有的作用。一个组织、团体或社会系统具有何种职能， 并不是人们主观想象或给予的。职能的客观依据是组织、团体或社会系统中人们的活动，组织、团体或社会系统人们活动的性质决定了它所具有的职能。 ;职能与活动的关系;培养人才 发展知识 服务社会;职能与功能;联 系：; 潘懋元先生曾经提出，功能指作用，而职能有职务、职权、职守、职责之意，高等学校是一个具有一定职责的实体，高等教育是一种社会活动，无“职”可言。所以，高等学校才有职能，高等教育就只有功能。大学教育是高等教育的子系统，其拥有的是功能大学；而作为高等学校一部分存在的大学，则肩负的是职能。;第二节 大学培养人才智能的诞生;一、高等教育的萌芽：大学职能诞生的载体准备;《大学的目标》 高等教育??学的起源主要应产自两位中国著名哲学家孔子和老子的哲学思想，因为他们的思想萌发了至今尚存在着的、相互冲突的两种教育哲学价值观。 ----迈克尔·艾伦（英）; 西方古希腊时期和我国春秋战国时期教育家们的活动和学说，对后世高等教育的发展进程产生的影响：;中国封建社会时期高等教育的发展;西方中世纪大学的产生及特点;大学与生俱来的职能——培养人才; 可以认为，中世纪大学的办学方向于任务以及围绕专业、书本、正统观点的教授、学习和讨论的教学活动，决定了中世纪大学的职能基本上是培养人才——培养管理、牧师、法官和医生。 19世纪以前的大学以综合性的传授高等学问为己任，科研的目的在于为教学服务，培养人才是此时大学的主要职能。; 第三节 大学发展知识、服务社会 职能的产生;18世纪60年代开始的资产阶级工业革命是高等教育成型时期，影响其发展定型的两大因素： 1、欧洲开始普遍出现比较严格的中等教育制度并在中等教育与高等教育之间建立起固定的衔接关系，资产阶级革命以后，尤其是在工业革命时期，欧洲的大学教育开始建立在中等教育基础之上。 2、知识的不断分化和产业需求的发展，促进了高等教育活动自身在组织和内容上的完善。 ;高等教育职能的发展;一、大学发展知识职能应运而生——柏林大学的示范作用; 法国大革命的爆发以及继之而来的普鲁士大败于 拿破仑，使德意志民族开始重新审度、思索民族复兴之 路，寻找国家振兴的精神气质，人们开始意识到振兴国 力必须依靠教育，国家在物质方面的损失必须用智力来 补偿。在这样的社会背景下，他们把希望寄托给了大学 教育，费希特、洪堡等一批杰出的思想家、教育家都明 确宣告，唯有振兴大学教育才能复兴民族事业。他们创 办了高等教育史上第一所代表高等教育职能新发展的大 学—柏林大学。 ;（二）、柏林大学的重要影响;二、大学服务社会职能的发端与完善—— 美国大学的创举; “赠地学院”形成了美国大学的独特风格，并引起了大学第三职能的发端，这批学院与传统大学教育的不同 1、学院建立示范农场，把教学和科研活动延伸到社会活动中，鼓励学生要理论联系实际 2、向公众传播农业知识，并开创了短期课程、补习班、函授等形式的成人高等教育活动 ;大学职能的历史发展及其现代超越;;威斯康星大学;威斯康星思想;威斯康星大学思想的内涵: 范·海斯在出任威斯康星大学校长的就职演说是指出：威斯康星大学应该为实现威斯康星州的改革目标服务，成