圆柱的认识课件(8篇）.docx

Word版本，下载可自由编辑 PAGE PAGE 1 圆柱的认识课件(8篇） 圆柱的熟悉课件（1）  教学内容：  人教版数学5班级下册第4单元第1节的内容。  教材简析：  “圆柱的熟悉”一课是在同学掌控了长方体和正方体以及圆的相关学问基础上进行教学的，是同学空间观念的进一步拓展。本节课的学问目标是熟悉圆柱，认识圆柱的特征，知道圆柱的底面、圆柱的高与圆柱的侧面绽开图之间的关系。力量目标是利用操作，看懂圆柱的侧面绽开图，使同学知道圆柱的侧面绽开后是学过的长方形(正方形或平行四边形)。培育同学的空间观念、探究和解决问题的力量和爱好。  学情分析：  本单元是同学在学校阶段学习几何学问的最终一部分内容。前面同学已经熟悉了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形以及长方体、正方体等立体图形，具备了肯定的空间观念。圆柱又是一种同学生活中常见的立体形体，因此教学时老师应从直观人手，帮忙同学形成表象。此阶段的同学已具备了初步的单独解决问题的力量，教学时指导同学看书、观看圆柱实物图，采纳动手操作、小组合作学习等方式进行争论，探究圆柱的特征，并利用课件的演示，熟悉圆柱的侧面绽开图。  教学目标：  1．熟悉圆柱，认识圆柱的各部分名称，掌控圆柱的特征。  2．理解圆柱的侧面绽开图与圆柱各部分的关系。  3．利用操作、观看、比较、探究，提升分析、推理、推理力量。  教学重点：  理解并掌控圆柱的特征。  教学难点：  熟悉圆柱的侧面绽开图。  教学设想：  依据教材编排特征及同学已有的学问基础，我们设计本节课的基本思路为：  1．情趣导入。诱发新知。  2．创设情境，探究新知。  在这个重要的环节中，我们创设了3个学习情境，即创设实践情境，创设问题情境，创设探究情境。力争达到感知圆柱特征，突出重点，突破难点的教学效果。  3．练习反馈，巩固新知。  新课后，我们设计了针对性和进展性的练习，进一步强化同学的感知基础。  下面，就第一点、其次点作以简要介绍：  第一，情趣导入，诱发新知。  布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激就是对所学学问的爱好。”因此，上课伊始，创设学习情境，在嬉戏中自然引出课题。  其次，创设情境。探究新知。  让同学学会思索，是数学课程的重要目标之一。创设富有挑战性的问题，这样更简单激活同学的有效思索，利用同学的操作、观看以及分析、比较，能够概括出圆柱的特征。  利用同学的小组沟通、合作探究。理解了圆柱侧面绽开图的不怜悯况及与圆柱底面周长和高的关系。在同学充分争论的基础上，老师随机演示同学得出的结论，可能有的同学会剪出不规章的图形，我们也做了相应预备。  在整个教学中，以师生共同探讨“圆柱”的特征为主线，体现了同学的自主学习，小组的合作意识，力争促进同学的相互认同、相互沟通、相互学习和团结协作，让同学体会到数学与生活紧密联系，真正实践新课程中所提到的“人人学不同的数学”的理念。  教学过程：  一、谈话导入  1．师：同学们。你们喜爱做嬉戏吗?(喜爱。)那我们就做一个摸一摸的嬉戏好吗?瞧，老师手里有一个魔袋，里面装了几种物体，其中有我们学过的，也有我们没学过的，看看准能把我们没学过的物体摸出来?  师：(一个同学摸出几个圆柱体。)你能说一说为什么没摸出其他的物体吗?  生：由于那些物体的面都是平平的，这几个圆柱有一个曲面，能够滚动。 师：你可真聪慧。像这样直直的、上下一样粗细、能够滚动的物体，就是我们今日要熟悉的新伴计——圆柱。  ［反思：采纳嬉戏导入有利于调动同学的学习乐观性，使同学在摸一摸的嬉戏中初步感受圆柱的特征。然后利用对比、辨析强化对圆柱的熟悉，使课堂自然、真实、生动。］  2．板书课题“圆柱的熟悉”。  师：看了这个题目，你们有什么想法吗?  生：我想知道圆柱是由几部分组成的。  生：我想知道圆柱弯曲的那个面毕竟是什么外形的。  生：我想知道圆柱有什么特征。  师：从大家的问题当中，老师看出你们都是爱学习的孩子。我听说咱们班级的同学都很聪慧，自学力量也很强，所以老师想让同学们带着这些问题自己到书中去查找答案，你们能行吗?  二、熟悉圆柱  1．自学并观看圆柱外形的实物。  师：老师信任大家肯定能行!现在就请同学们发挥聪慧才智，单独阅读数学书74页和75页的内容，留意边读书中内容，边用笔画一画。假如有不理解的地方要结合你手中的圆柱体，用眼睛看一看、用手摸一摸来感知圆柱的这些特征。  ［反思：概念教学要求严密性和精确?????性，所以在设计过程中要求同学边看书边观看实物，使学问获得整合。］  2．汇报并熟悉圆柱的几何图形。