人教版三年级上册数学第三单元测量《第1课时毫米的认识》教学设计.docxVIP

三年级上册数学第三单元测量 《第1课时毫米的认识》的教学设计： 一、教学目标 1. 知识与技能：使学生认识长度单位毫米，知道1毫米的长度，建立1毫米的长度观念。掌握毫米和厘米的关系，会用毫米和厘米的单位解决实际问题。 2. 过程与方法：通过直观感知1毫米的长度，使学生体验数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣，培养学生观察、操作、抽象、概括的能力。 3. 情感态度和价值观：让学生在建立1毫米长度的过程中感受和同伴合作的重要，使学生进一步感受数学与生活的密切联系。 二、教学重点 建立1毫米长度的观念，掌握毫米和厘米的关系。 三、教学难点 正确用毫米和厘米的单位解决实际问题。 四、教学准备 尺子、练习纸、课件、学生每人准备若干个2厘米长的小纸条。 五、教学过程 1. 复习旧知，导入新知。 教师出示尺子，让学生观察并回答：刻度尺可以测量物体的长度，“毫米”是刻在尺子上的一个长度单位。接着教师出示2厘米长的小纸条，告诉学生这张纸条的长度大约是1厘米2毫米，让学生说说对“大约”的理解，进而提出问题：小纸条剩余的部分大约是多少？让学生在已有的经验的基础上进行回答，由此导入新课。 设计意图：数学知识具有严密的逻辑性，教学时教师应遵循知识的逻辑发展规律进行教学，让学生感觉到数学知识前后联系很紧密。此环节设计既是对前面的复习巩固，又为新课学习做了很好的铺垫，同时让学生感受到数学与生活的密切联系。 2. 直观感知，建立表象。 为了建立1毫米的表象，教师引导学生交流课前准备的素材（教师准备了各种各样的素材），说说它们的厚度或大约长度是多少毫米，初步感知1毫米的长度。 在此环节中可让同桌或小组进行交流，最后再汇报。学生可能会说出一个指甲的宽度是1毫米、写字的笔尖的宽度是1毫米、教师课前准备的材料等生活实例，加深学生对1毫米长度的感知。由于每个学生准备的材料不一样，这样面对的学生都能从不同方面去感知1毫米的实际长度，建立起比较清晰的表象。 接着让学生找找身边的1毫米，并进行实际测量。最后利用课件动态演示几幅图，说说它们大约是几毫米（课件展示不规范的做法）。通过这一环节的教学，使学生对1毫米形成一个鲜明的表象。 3. 探究交流，掌握新知。 （1）探究“1厘米=10毫米”这个知识点时，可先让学生自己说说怎样进行换算？然后通过课件动态演示厘米和毫米之间的换算过程，加深对长度单位的理解。 为了使学生进一步感知毫米这一长度单位，可利用课件展示：在学生动手操作测量前先估测一个物体大约有多少毫米？在学生操作的基础上强调要注意的问题（误差的产生），接着再说说一些物体的长度大约是多少毫米？ 由于生活中的一些物体的长度不是很精确地用厘米和分米来表示，所以可以使学生感受到生活中处处有数学。通过估测和精确测量使学生进一步体验到数学与生活的联系。 （2）为了突出本节课的教学重点，加深学生对教学难点的理解，可让学生做课堂练习并从中发现问题并及时解决。练习的设计具有针对性和层次性，由简单到复杂，由易到难，使学生进一步理解对毫米这一长度单位的认识。 4. 课堂小结。 1. 理解毫米作为长度单位的概念，以及它在测量中的重要性。 2. 掌握使用尺子或量角器测量物体长度的方法，并能够正确使用毫米作为测量单位。 3. 学会使用尺子或量角器进行简单的长度测量和估计，能够识别物体的长度是否符合要求。 4. 培养良好的测量习惯和精确度意识，认识到精确度的重要性。 六、板书设计 认识毫米 厘米 之间的关系：1厘米=10毫米 七、教学反思 本节课的教学设计充分考虑到三年级学生的认知规律和心理特征，通过多种形式的教学素材和生活实例引导学生感知1毫米的长度；通过动手操作、课件演示加深对长度单位的理解；通过练习的设计使学生进一步体验数学与生活的联系；通过反思小结使学生进一步感受数学与生活的密切联系。总之让学生在轻松、和谐的氛围中学习数学知识，激发了学生学习数学的积极性和兴趣。