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教学设计与反思 ?课题：《曹刿论战》 科目： 语文 教学对象： 九年级学生 课时：第一课时 提供者：匡淑芝 单位： 邦均镇第一初级中学 一、教学内容分析 这是世界上著名的以少胜多的战例，结合所历史知识，了解写作背景。 二、教学目标 １、学习本课第一部分，积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。２、把握曹刿的战略、战术和民本思想。３、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，理解课文的主旨，体会作品的艺术魅力。 ４、学习曹刿的爱国精神。 三、学习者特征分析 物性格特征的把握学生对古文的学习虽然有一定的难度，但兴趣很高。这就需要教师正确引导，首先了解一下战争的背景，这样才有益于学生对人。 四、教学策略选择与设计 继续积累文言实词、虚词，互相探讨，培养合作能力。采用学生自由提问的形式，注意重点的字词。 五、教学重点及难点 教学重点： 把握曹刿的战略、战术和民本思想。 教学难点理清行文思路。背诵课文。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 今天，我们从一场古老的战争中来看决定战争胜负的一些因素。“同学们知道中国古代历史上以少胜多的战役吗？” 板书课题：曹刿论战 二、简介作家作品及相关背景 师简介长勺之战背景： 公元前６８２年，齐国国君公孙无知被杀，公子纠和公子小白都争相赶回齐国争夺君位。鲁庄公支持公子纠，但最后却是公子小白取得了君位，他就是后来的齐桓公。齐桓公对鲁庄公怀恨在心，即位后便两次发兵攻鲁，本文所记述的便是齐鲁两国间的第二次战争──长勺之战。 三、朗读课文，整体感知1、教师范读，把握字音。 强调:(1)读准字音 （2）把握结构 （3）注意语调。例如：肉食者谋之，又何间焉？（读出反对的意味）;小惠未徧，民弗从也。（读出否定的意味）。 2、多种方式读。 四、学习课文第一段。 1、指名学生朗读全段。 ２、学生结合注释自己理解文句的意思，并标注出自己不能理解的词句。 3、采用学生自由提问的形式 注意重点的字词，如：（小黑板出示） 4、思考以下几个问题，小组讨论。　　（1）贯穿全文线索的是哪个词？全文按事情发展过程可分为哪几个情节？　　　　　　　（2）鲁庄公认为打胜仗的条件有哪些？曹刿是如何评价的？　　　　　　　 （3）曹刿认为“小大之狱。虽不能察。必以情”是“可以一战”的主要条件，你是怎样看待的？ （4）从这一段中，可以看出曹刿时一个什么样的人？ （5）理清第一段的思路，可以帮助学生背诵。 自由回答问题： 淝水之战、赤壁之战 生：自由回答作家作品 左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。 点名读重点字音:刿 间　鄙 　徧 帛 孚 夫 靡 辙 齐读课文 分角色朗读 学生自由散读课文。 学生齐读课文。 生：鲁庄公、曹刿、乡里人、独白。 思考：曹刿为什么要请见鲁庄公？（“肉食者鄙，未能远谋”）“同学们说的这句话在课文中的哪个地方？”（“第一段”）“好，下面我们就来学习第一段。” 学生向老师或同学提出自己不理解的字词和句。 学生应找出： 曹刿请见：曹刿请求面见。 （2）肉食者鄙：当官的目光短浅。3）牺牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的牺牲玉帛，不敢虚报夸大，一定如实反映。 （4）小信未孚，神弗福也：小的信用不能使鬼神信服。“福”是名词，在这里作动词用， “保佑”的意思；“可以”应译为“可以凭借”，和今义“可以”用法不同。 （5）小大之狱，虽不能察，必以情：大大小小的诉讼案件，虽然不能详细审察，但一定 按照实际情况处理。 （6）忠之属也。可以一战。战则请从：这是忠心尽力为人民办事。可以凭借这点一战。 作战时请让我跟您同往。 　生：远谋。战前问战──战中胜战──战后论战 生：衣食所安，弗敢专也，必以分人──小惠未遍，民弗从也。　　　　　牺牲玉帛，弗敢加也，必以信──小信未孚，神弗福也。　　　　　小大之狱，虽不能察，必以情──忠之属也。可以一战。 生：取信于民是战争取胜的基本条件。 或者：因为民心向背时决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。 热爱自己的祖国，深谋远虑。 提高学习的兴趣 把搜集的资料共同分享 培养阅读能力 培养合作能力 合作探究与自主学习相结合 五、课堂练习。 做课前发的练习题（课上时间不够，留作课下做） 做题 培养运用知识的能力 六、课堂小结。 本文论述了必须取信于民并运用正确的战略战术，掌握战机才能取得战争胜利的道理。生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点。 自由回答   培养归纳能力 七、布置作业１、掌握本节课学习的要点，背诵第一段。２、自读第二、三段 做作业 巩固所学知识 七、教学评价设计 学生学得很认真