《长方形与正方形》优秀教学反思 .pdfVIP

《长方形与正方形》优秀教学反思 《长方形与正方形》优秀教学反思 作为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我 们可以快速提升自己的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？ 下面是小编收集整理的《长方形与正方形》优秀教学反思，欢迎阅读， 希望大家能够喜欢。 《长方形与正方形》优秀教学反思1 利用一周的时间我们学习了数学第七单元的内容，这个单元是关 于长方形正方形的初步了解和周长的知识。学生对于两种图形的特点 了解很好，有些学生对于两个图形周长知识的理解不太好。对于三年 级学生来说这是他们第一次接触数学公式，有些学生学生不会利用公 式解决问题。 在教学前，我就预想到有些学生在这部分学习中的困难 ，所以， 关于图形周长的学习，我作为重点讲解，课上通过指一指、画一画、 量一量等活动 ，力争每名学生都理解周长的概念 ，然后在学习的长方 形正方形的周长。 可是还是有那么一部分学生就是蒙圈状态 ，有一部分学生理解 2 条长与 2 条宽的和就是长方形的周长，对长与宽和的 2倍就不理解了。 其实他们就同一种方法 ，公式是他的简便形式而已 ，怎么就不理解了 呢？对此 ，我想还是到实际问题中去理解吧。于是，结合着本节 内容， 我们进行了一节练习，在实际的问题中加强了学生对两个公式的应用。 通过这个内容的教学，反思自我。对于这样的图形教学内容，图 文结合对于学生来说更有利于理解。在解决问题时，我教学生不理解 时尽量画图，帮助自己理解。 数学公式的使用不要硬搬硬套 ，要建立在理解的基础上 ，允许学 生用自己理解的正确方法解决问题。学习后要加强练习巩固 ，在解决 问题中强化对知识的理解记忆。 《长方形与正方形》优秀教学反思2 《长方形和正方形》这一课时，为了给学生创设一种轻松的学习 环境，我制作了一些图片，还利用钉子板让学生围自己喜欢的图形。 从现场来看，学生非常喜欢，积极性很高。并能正确说出图形的名称， 在围图形时，孩子们都乐于参加，有的围长方形正方形时，学生出现 了争论，因为围得太标准。这时，我指出：接近正方形，因为正方形 是一种特殊的图形，想随意围成是不容易的。如果让学生自己说可能 更好。学生活动时，出现把长方形误认为是正方形的现象，比如：一 边围 10 钉子，另一个围 11 个钉子。学生只从视觉上判断是不是正方 形，而没有从特征上判断正方形四条边一样长。当时，我只是以一个 学生围的正方形为例，进行简单的说明，现在回想起来，围一个正方 形对刚接触图形的学生而言，是有一定难度的。当时应让全班同学展 开讨论，让学生面对实际问题并尝试去解决 ，对发挥学生的主体性会 更好，而且会让学生印象更深刻。 总之 ，我感到这堂课 ，学生真正动了起来，不仅动手 ，而且动了 脑 ，动了口 ，让学生在动的过程中思维得到发展 ，能力得到提高。基 本达到预期效果。但是，我发现有部分学生的参与程度不高，只能跟 着老师及同学完成一些活动非常缺乏创造性。另外部分学生的操作速 度非常慢 ，所以最后任务就没完成，如果加强学生的操作训练 ，，把 本节课前的节奏加快一点 ，学生的收获一定会更大 ，教学效果会更好。 《长方形与正方形》优秀教学反思3 本节课是在学生已经初步认识了一些常见的平面图形的基础上， 引导学生通过观察和操作认识长方形、正方形的一些基本特征，体会 长方形和正方形的联系与区别。考虑到学生的已有经验 ，因此一开始 让学生在校园建筑中找 出图形，有助于唤醒学生对长方形正方形已有 的认识。接着让学生通过猜想——验证的方法来找出长方形和正方形 的特征。 经过这堂课的教学以及之后的揣摩 ，让我有以下几点体会。首先 是对于教材的把握。对于教材的把握是教学的前提和关键。把握教材 不仅是把握当堂课的教材 ，本课前后以及想关联的知识 ，学生已有的 学习经验和层次 ，这些都是需要把握好的。在充分把握教材熟悉教材 之后 ，我们才能更好的融入课堂。 其次是做为数学教师，很多数学上科学化规范化的语言值得我们 推敲。学生可能在课堂上出现很多出乎我们预料的口语化的语言词汇， 我们应怎样引导到正确的科学的描述上去，也值得我们推敲。上课前 概念清晰，思路明确，这是必要的条件。 第三，教学设计中的重难点要如何在教学过程中体现？一节课， 在重难点上花的时间有多少，采取的手段是否多样，是否适合学生， 这点很值得我推敲。在课堂上我也经常犯这样的错误，就是在重点难 点上花的时间不够，以为学生都会了