《桂花雨》教学设计、说课及反思.docVIP

12.桂花雨 一、教学目标： 1．认识并规范书写本课10个生字，理解由生字组成的词语，区分“拣”和“捡”的不同；正确认读二类字“拙、撮、檀、卤”；正确听写课后的词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过“浸”“沉浸”等词的理解，教会学生想象画面，联系上下文和生活实际理解词语的方法。 3．学习并运用结合重点语句概括课文内容的方法，了解课文的主要内容；想象课文中描写摇桂花的情景，体会作者的思乡之情；能联系生活实际，体会课后练习4母亲的话中蕴含的意思。 二、教学重、难点： 重点：抓住课文中的主要内容和篇末点题的最后一句，引导学生从“摇花乐”和“桂花雨”中，感悟语言的滋味，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 难点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。 三、教与学的准备： 多媒体课件。 四、教学课时：2课时 五、教学过程： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）导入课文 1.同学们，你们见过什么样的雨？（板：雨） 我们分别可以用什么词来形容？（课件出示相关的词语。） 2．今天，台湾女作家琦君将给我们带来一场与众不同的雨，（补齐课题）。生齐读----桂花雨。 （二）检查预习，整体感知 1.分类出示生字词语，开火车读、指名读。 2．指名读课文，读后师生评价。 3．学生默读课文，思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事情？。读了课文，谁能说说课文主要写了什么内容？结合文中的一句话，还可以怎么说呢？（课文主要写了“我”童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。） 4．出示：每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。指导学生朗读。 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （三）精读感悟。 1．初识“桂花雨”。 （1）“桂花雨”是什么意思？（是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。） （2）用文中的话，是怎么说的？出示：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”（关注“！”，指导学生读出对“桂花雨”的赞叹。） （3）这是一场怎么样的“桂花雨”呢？请同学们默读课文，划出相关的词句并写上批注。 （4）小组讨论，合作交流。 这是一场 的桂花雨，请用上一个词概括说一说。 这是一场芳香的桂花雨，这是一场快乐无比的桂花雨，是一场充满思念的桂花雨。 2．品读“桂花雨”之“香”。 这是一场香喷喷的桂花雨（板：桂花香），你从哪些词句感受到的？据学生发言相机出示句子，引导学生交流。 （1）桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。 （2） 出示：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 ①哪些词感受到桂花香的？ ②“浸”本来是什么意思？在这里指什么？浸换个词。 “浸在桂花香里”是一种什么样的感觉？（投入的、陶醉的、忘我的、沉醉的感觉就是“浸”的感觉。）想象一下，“几十家邻居都浸在桂花香里，是一种什么样的情景？” ③有感情朗读，读出桂花浓郁的香。 （3出示：桂花摇落以后，全家动员，拣去小枝小叶……全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。 ①这里的“沉浸”和前面的“浸”有什么不同？“沉浸”是什么意思？在这句话里又是指什么？（引导学生抓住“全年”“整个”“沉浸”等词体会桂花香气的散发地久、散发地远、散发地广、散发地深入。） ②联系上文作者除了写了摇花乐，还有写了什么？（晒、藏、食桂花）所以一个月，两个月，半年，一年……一户人家，两户人家，全村的各个角落……） ③读出桂花香的久远。 （3）出示：母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起……花雨缤纷入梦甜。 ①读读父亲的诗，说说有哪些不懂的词，再说说诗的大体意思。 ②这段话带给你怎样的感受？ ③指导朗读，轻轻的、甜甜的。 （4）出示“啊！真像下雨！好香的雨呀！” ①想象一下，摇落桂花时那纷纷扬扬的情景。大声喊---； ②看桂花纷纷落下的课件，再大声喊---； ③看着身边的小伙伴，边摇边大声喊---。 你喊出了什么？又喊出了什么？还喊出了什么？请一齐再把小作者的感受喊出来！ 板书设计： 香 ----桂花香 12 桂花雨 乐 ----摇花乐 念 ----思故乡 《桂花雨》说课稿 一、说教材 《桂花雨》是苏教版小学语文四年级上册第三单元的一篇课文，课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣淳