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整数乘法运算定律推广到小数 教学设计说明： 本节课的教学内容是《整数乘法运算定律推广到小数》，既然是运算定律的推广，学习时重点弄明白两个问题：一是要理解整数乘法的运算定律在小数乘法计算中同样适用，二是要学会思考在小数乘法中怎样运用运算定律。在教学运算定律在小数乘法中也适用时，让学生自己举例验证，从而顺利地把整数乘法的运算定律推广到小数乘法里来．在教学怎样运用运算定律时，让学生自己先试做然后交流自己的方法，学生学起来不感到枯燥，又使运算定律的推广落到了实处。 教学目标： 1、理解整数乘法运算定律对于小数乘法同样适用，能运用乘法的运算定律正确地、合理地、灵活地进行小数乘法的简便计算。 　　2、培养学生的观察能力，类推能力和灵活运用所学知识解决问题的能力。 　　3、让学生相互交流、合作、体验成功的喜悦。 教学重点： 　　1、理解整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。 　　2、运用运算定律进行小数乘法的简便计算。 教学难点： 运用运算定律进行小数乘法的简便计算。 一、复习 进行课前复习，看谁的知识学得棒。 第一轮：看谁算得快（口算） 0.?8×0.5= 1.?4+3.6= 8×0.6= 70×0.12= 0.125×8= 2.5×4= 1.8＋2.2 = 0.5×60= 第二轮：看谁算得巧 25×478×4??? 65×201??? 125×（10+8） 学生独立完成，请个别学生上台板演，并说说是怎样算的？运用了什么定律？（师板书运算定律）。 【设计意图：作为知识铺垫的复习题添上巧、快，用竞赛的方式呈现，激发学生学习的积极性、自觉性和主动性。】 二、独立探究： 1、激疑 在原式上加小数点，瞧，整数乘法变成了小数乘法，你准备怎样算？ 0.25×4.78×4??? 0.65×201??? 1.25×（10+8） 2、质疑 对于小数乘法，能应用整数乘法运算定律吗？你是如何知道的？ （学生可能有猜的、预习的、假期预习学过的……） 猜想不一定是对的还需要验证？怎样验证？ （计算算式两边不是相等、举例） 3、验证 1、对于数学知识，一个例子不足以说明问题，接下来让我们发挥小组力量，在小组内交流发现，小组长填好报告单。出示小组合作要求： 写一写：根据每个定律写一个小数乘法的例子 算一算：算出两边算式的结果，看是否相等。 议一议：通过举例，你有什么发现？ 小数乘法运算定律的探究报告单 乘法运算定律 字母表示 举?? 例 乘法交换律 ? ? 乘法结合律 ? ? 乘法分配律 ? ? 我们的发现： 2、学生汇报验证结果，教师根据学生举的例子板书。 3、谁能用一句话来概括一下这些算式说明什么？ （整数乘法运算定律对于小数乘法同样适用 ） 4、你们真聪明，又肯动脑子。刚才通过我们的探索，大家知道了整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用，但是究竟怎样，才能使计算简便呢？下面我们就来做一做黑板上的几道题。（就是刚才改成小数乘法的题） 【设计意图：在课堂教学中，凡是学生能探索得出的，教师决不替代。学生在小组活动中感受到科学验证的方法，经历简便计算的过程，体验猜想成功的快乐。】 三、教学怎样运用乘法运算定律： 0.25×4.78×4??? 0.65×201??? 1.25×（10+8） 1、学生自己试做这三道题，请个别学生上台板演。 2、集体交流是怎样计算的，都运用了哪些运算定律。 3、通过交流各自的思路，教师参与，适时点拨、引导，然后根据学生的回答逐步得出：在计算前先观察题中有没有特殊的数，如果两个数的积是1、10、100、1000等等，运用运算定律先算，这样使计算简便。 4、对比整数乘法运算与小数乘法运算有什么相同点和不同点。　　 【设计意图：只有掌握了简算技巧，学生才会灵活运用运算定律，从根本上提高了学生对运算定律的应用水平。】 四、巩固练习 1、填一填： 0.25×4.78×4＝4.78×（??? ×??? ） 2.33×0.5×4＝??? ×（??? ×??? ） 0.65×（200+1）＝??? ×??? +??? ×?? 6.7×0.7+0.3×6.7＝??? ×（??? +??? ） 2、拓展练习 　 这里有三个数4、0.8、1.25请你们根据乘法的运算定律编式题，并说一说如何运用运算定律使计算简便。 小组活动，教师巡视，参与，学生按要求进行编题，编好后在班级汇报，教师将学生编好的题目分别按三个运算定律归类、展示，并运用运算定律进行简算。 【设计意图：这是一道开放题，引导学生多角度的进行思考，编出采用不同方法的算式，有助于学生思维能力的培养。】 五、作业超市 　　请你运用正确合理的方法进行