《精卫填海》微课设计.docVIP

《精卫填海》微课教学设计 教学目标： 1.认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“溺”等生字。 2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。 4.能和同桌交流精卫给自己留下的印象。 教学过程： 一、动画导入，引出课题。 同学们好大家喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来了一段小动画，请大家欣赏。 在动画中，你看到了谁？它在做什么，你想对它说些什么？ 有一种勇敢叫精卫，不畏艰难敢于和天作斗争；有一种坚持叫精卫，日复一日叼衔木石想要填平东海；有一种永恒叫精卫，精卫鸣兮，天地动容。今天就让我们一起走进这只精卫鸟，认识她、了解她、向她致敬。 请同学们伸出手跟老师一起板书课题：13、精卫填海 看到这个题目，你想知道什么？ “学而不思则罔，思而不学则殆”，同学们真是爱学习、爱思考的孩子，请大家打开书翻到第13课，这篇课文是一篇小古文，选自我国先秦古籍《山海经》，大家平时看到过的《女娲补天》《后羿射日》《夸父逐日》都是来自于这部古籍，请下面请同学们带着对远古时代神话故事的好奇一起来学习这篇课文吧。 二、初读课文，读准字音，把课文读通顺读流利。 请同学们自由朗读，注意加点字的读音，把句子读正确、读流利。 大家读得真认真，谁来读给大家听，请你来，你读得真好，尤其是这个“少”字，是一个多音字，在文中读第四声。请同学们跟老师一起来读一遍，谁再来读一下，请你来，你真是个会学习的孩子，你读的棒极了。 三、师范读，读出古文的节奏。 听了你们的朗读，老师也不禁想读给大家听，请同学们听一听老师朗读时的节奏感。 下面请和你的同桌一起读一读，试着读出古文的节奏感来。 大家读得专注，谁来读给同学们听听。请你来，你读得真好，你注意到了文中的停顿读出了节奏。 四、小组合作，初步理解课文内容。 同学们学习古文不但要读熟，还要明白它的意思，大家回忆一下以前我们学习古文有什么方法。对，可以借助注释、插图，可以联系上下文、查阅资料书、展开想象等的方法帮助理解课文。同学们懂得真多！下面请大家小组为单位，用自己喜欢的方法来理解课文的意思。 你们小组讨论得很激烈，能说一说你们的收获吗？ 你们真聪明，借助文中的注释，知道了“少女”的意思比较特别，平时我们说“少女”指的是“小姑娘”，文中的“炎帝之少女”指的是“炎帝的小女儿”，你们真会学习。 你们能讲讲你们的学习方法吗？你们也很厉害，利用组词的方法来学习小古文，真是太棒了。“溺”是“溺水而亡”“不返”是“无法返回”，连起来就是“女娃在东海游玩，溺水而亡，无法返回。”“溺”是会写字中比较难写的一个，在古代“溺”是“人被水沉没”的意思，汉字发展到现在就成了我们今天学习的“溺”字，请大家跟老师一起学习书写，注意左边窄，右边宽。请同学们拿出自己的写字纸，描写一个，书写两个，注意写字的姿势。溺水很危险，大家一定要注意安全！ 你们也很厉害，知道“常”是“经常”，“堙”是“填塞”展开想象就是“它经常叼着西山上的树枝和石块，用它们来填塞东海。” 五、展开想象，深入理解课文内容。 神话是人类童年时代飞腾的幻想，请你展开想象，说一说你从课文中想到的神奇画面。 你想到了炎帝是一位非常伟大的领袖，他的小女儿过着腾云驾雾神仙似的生活，一定生活的非常幸福。我们也是爸爸妈妈的呵护下长大的，我们也很幸福。 你仿佛看到，她好好的在大海中游玩，却不幸遇难，她的心中很难过呀。是啊！她再也不能看到爱自己的父亲，再也不能和家人团聚，再也不能和小伙伴一起玩耍。 你仿佛看到，她想填平大海，她不想大海再夺去其他人的生命，因此她化为一只精卫鸟，“常衔西山之木石，以堙于东海”。 孩子们“木石”是什么？一直小小的精卫鸟，只能用嘴，能衔多大的木石呢？大海又有多大？那小小的木石和这浩瀚的大海相比，是一件多么巨大的工程呀，精卫鸟能把大海填平吗？很显然不能，那精卫鸟为什么还要日复一日想要填平大海呢？对，就是为了不让别人和他一样被大海淹没。 为了这一目标，烈日炎炎中，小小的精卫鸟“常衔西山之木石，以堙于东海”；寒风刺骨中，小小的精卫鸟“常衔西山之木石，以堙于东海”；日复一日、年复一年小小的精卫鸟“常衔西山之木石，以堙于东海”；子子孙孙、世世代代小小的精卫鸟“常衔西山之木石，以堙于东海”。 六、感情升华，学习精卫精神。 读到这里你想对精卫鸟说些什么？这是一只不畏艰难的精卫，这是一只锲而不舍的精卫，请同学们带着对精卫的敬佩之情一起来朗读课文吧！ 文中哪个字最能体现出精卫锲而不舍的精神？“常” “常衔西山之木石，以堙于东海。”让我们看到了一个勇敢、坚定、顽强、不畏艰险的精卫。从古至今，还有很多向精卫一样的人，古代的夸父追日、愚公移山、孙敬悬梁、苏秦刺股，他们不畏艰难、不达目的誓不罢休。今天的抗疫英雄钟南山、李兰娟，一场突如其来的新冠状病毒，改写了人们的生活，