初中信息技术课程学业水平评价体系的实施策略 .pdfVIP

初中信息技术课程学业水平评价体系的 实施策略 摘要：初中信息技术课程中对于学业水平提出了较高的要求，教师不仅需要 在设置课堂教学内容和教学方式时提升重视程度，还需要加强对评价体系的管理， 利用科学、合理的方式制定可行的评价内容，确保能够充分发挥该体系的价值， 促进学生的学业水平不断提升。本文将针对初中信息技术课程学业水平评价体系 的实施策略进行详细分析。 关键词：初中；信息技术；课程；评价体系 引言：初中信息基础课程需要学生掌握基本的信息技术的理论知识并将其熟 练运用于日常生活问题的解决上，教师需要充分考虑其学习情况，制定合理的教 学评价体系，针对其学业水平进行详细分析与整体评估，其评价结果还需要为学 业水平的进一步提升奠定基础。教师设置客观题测试、时间作品展示评比、个体 操作性评价和综合能力评价四个方面构建科学的评价体系。 一、客观题测试 针对初中信息技术课程的教学目标设定一套客观题题库，在学生完成基础性 知识的学习之后，教师可以利用题库为学生设置简单的测验。客观题测试的主要 目标是帮助教师了解学生的学习情况，根据答题情况分析其理论知识的掌握情况， [1] 为后续的教学模式提供重要依据 。教师利用客观题测试对某一阶段的学习效果 进行测评，可以根据一堂课或一个单元的知识内容设置测试问题，其评价形式并 不局限于试卷答题，还可以选择抢答、小组测试等形式。 在 “走进信息技术”的教学环节中，教师在讲解完基础性知识后可以在课堂 教学快结束时设置几个简单的问题，可以设置抢答的形式调动学生的学习兴趣。 教师可以提出问题： “谁知道世界上第一台计算机是什么时候出现的？”学生纷 纷具有抢答问题，教师可以根据问题提出时学生的反应了解其对于相关知识点的 掌握程度，同时在抢答环节中可以利用问题内容引导学生对整堂课中学习的内容 进行简要复习，有助于加深印象。 二、实践作品展示评比 信息技术课程与其他传统课程的教学内容存在较大的差异，该课程中存在大 量可以实际操作的内容，需要学生在不断实践与探索的过程中加深印象并提升计 [2] 算机操作的熟练度 。教师可以在讲解完理论知识后为学生留出充足的时间进行 实践活动，让其在不断探索中加强对信息技术知识点的理解，同时让学生将自己 的作品展示出来，针对其内容进行阐述，有助于帮助学生对自身实力具有清楚的 认知。 在“小小数据分析师”的教学环节中，教师需要针对学生的信息技术应用操 作能力的提升设置针对性练习项目，引导学生利用学到的信息技术知识解决生活 中出现的问题。教师提出问题： “同学们将上次测验中每个人的成绩绘制成电子 表格，并在表格中统计出合格、良、优成绩的人数。”引导学生根据课堂所学内 容绘制电子表格，最终将每个人的表格进行展示，并由学生阐述自己制作表格时 的思路。学生制作表格的详细程度和实用性可以成为评价的标准，同时，学生的 学习态度也将成为评价的主要内容，多方位展示其学习情况。 1. 个体操作性评价 无论是试卷还是最终的实践成果，都只能向教师展现其最终的结果，难以体 现其在探索过程中遇到的问题及解决方法。班级中的学生众多，在进行实践操作 时教师难以全面了解每名学生的操作能力，可以通过设置评价小组的方式，让小 组内成员针对对方的操作流程进行客观评价。教师可以针对学习内容设置合适的 评价表，让组内成员按照表中提示实现客观评价，教师可通过评价表的结果了解 每名学生的操作能力。 在“我的多媒体研学报告”的教学环节中，教师可以让每名学生制作多媒体 研学报告，划分多个不同的小组，实行小组内成员互评制度。在表格的设计方面， 需要列出教学目标中插入音频、插入视频、设置超链接、设置动画效果、增加切 换效果等方面的内容，并针对每一项内容提出问题，比如“操作是否熟 练？”“遇到怎样的问题？”“解决方式为何？”等，根据表格中内容进行评价， 确保评价结果的准确性。 1. 综合能力评价 综合能力评价主要是在学期末或学年末开展，针对某一学期或某一学年中的 [3] 学习成果和进步程度进行整体了解 。综合能力评价模式需要教师将一段时间内 的各种测试成果、实践作业等内容进行整理，再结合笔试成绩和上机操作测试结 果，针对学生的成绩进行系统分析。教师在评价过程中不应只注重其学习结果，