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2021成都大学特殊教育研究生考试真题 单项选取题 1.凯洛夫《教诲学》曾对国内教诲理论与实践产生过重大影响，其思想重要特点是(C) A.专心理学解释教诲学过程 B.强调教学过程最优化 C.强调知识系统学习和教师主导作用 D.注重智力发展和创造性培养 太奇考研解析：凯洛夫《教诲学》基本吸取了赫尔巴特教诲思想，其重要特点是注重智育在全面发展中地位和作用，强调教师在教诲和教学中主导作用. 2.教师协助和指引学生学会身份认同和角色定位，使其自觉按照角色规定为人处世.这体现了教诲(A) A.个体社会化功能 B.个体个性化功能 C.个体谋生性功能 D.个体享用功能 太奇考研解析：个体身份是个人在整个社会构造中地位.人所从事职业与人在社会中所处地位，在很大限度上以其所接受教诲和训练为前提，教诲是增进人职业社会化和身份社会化重要手段. 3.有西方学者研究发现，美国大多数教师出身于中产阶级，习惯用中产阶级价值观作为奖惩原则，即合乎她们规定就受到奖励，否则就受到惩罚.这实质上是教师在运用教诲对文化进行(B) A.传递 B.选取 C.创造 D.传播 太奇考研解析：教诲作为一种特定文化，它必要对浩瀚文化作出选取，依照统治阶级需要和学生发展需要，对社会现实文化状况进行分析和评价，去伪存真，向学生提供科学、有价值文化. 4.教诲之因此能增进小朋友发展，主线在于小朋友在发展上具备(D) A.阶段性 B.顺序性 C.不平衡性 D.可塑性 5.马克思主义典型著作家以为，实现人全面发展基本途径是(D) A.发展生产力 B.消灭社会分工 C.普及教诲 D.教诲与生产劳动相结合 太奇考研解析：当代教海与生产劳动相结合不但是发展社会生产力重要办法，也是培养全面发展人唯一办法. 6.依照《中华人民共和国人民共和国教诲法》规定，下列属于国内基本教诲制度是(B) A.社区教诲制度 B.成人教诲制度 C.教师教诲制度 D.教师资格制度 太奇考研解析：《中华人民共和国人民共和国教诲法》中第二章，第十九条. 7.某类课程组织方式如右图所示：此类课程是(D) A.有关课程 B.融合课程 C.广域课程 D.核心课程 8.学生环绕自己和教师订立学习契约开展自学和独立作业教学组织形式是(B)A.文纳特卡制 B.道尔顿制 C.特朗普制 D.曼海学制 太奇考研解析：道尔顿制教师不再通过上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参照书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完毕一定阶段学习任务后向教师报告学习状况和接受考查. 9.为避免灌输与说教而大量使用道德问题情境激发学生角色认取(roletaking)和积极思考德育模式，除道德认知发展模式外，尚有(B) A.体谅模式 B.价值澄清模式 C.社会学习模式 D.集体教诲模式 太奇考研解析：价值澄清模式是避免观点说教并促使人们在拟定较直观方面使用有道理推理.教师在课堂上通过创设问题情境，协助学生澄清价值观. 10.依照《中华人民共和国教诲法》，学生受教诲权详细内涵是(A) A.学生有参加教诲教学筹划安排各种活动，使用教诲教学设施，设备，图书资料权利B.学生有对学校予以处分不服向关于某些提出申诉权利 C.学生有按照国家规定获得奖学金或助学金权利 D.学生有毕业或结业时获得学位证书，学位证权利 11.20世纪80年代以来，国内教诲改革逐渐由外延式发展转向内涵式发展，鲜明反映这种转型努力标志性文献是(D) A.中共中央关于教诲体制改革决定 B.《中华人民共和国教诲改革与发展纲要》 C.《中共中央，国务院关于深化教诲改革、全面推动素质教诲决定》 D.《国家中长期教诲改革和发展规划纲要》 12.当代中档教诲发展总体趋势是(A) A.普通教诲与职业教诲相融合 B. 普通教诲与通用教诲相融合 C.与初等教诲贯通 D. 与高等教诲贯通 13.从20世纪50年代开始，挪威各地用了将近时间陆续将义务教诲结束年龄从14岁延长到16岁.有研究者依照50年代末一60年代初挪威征兵时智力测验数据，对那段时期10.7万人应征入伍19岁青年男子智商得分进行研究.记录与分析发现上学9年者智商平均得分比上学7年者高出7分，比上学8年者高出4分，经检查差别明显.这项研究成果表白(D) A.学校教诲可以提高人智商 B.当时测定智商工具和办法相称完善 C.学校教诲并不能明显提高人智商 D.智商高低影响受教诲年限长短 14.《学记》将大学教诲年限划分为两个阶段，第一阶段从第一年到第七年，第二阶段从第八年到第九年，第九年考试合格，称之为(B) A.博士 B.大成 C.翰林 D.大儒 太奇考研解析：一年是离经辨志；三年视敬业乐群；五年视博习亲师；七年视论学取友；谓之小成.九年知类通达，强立而不反，谓之大成.