《林冲棒打洪教头》(教学设计).docVIP

“2014年新媒体新技术教学应用研讨会暨 第七届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动”教学设计表 学校 苏州工业园区文萃小学 课题 林冲棒打洪教头 教师姓名 刘洁 学科（版本） 苏教版 章节 第七单元 学时 第一学时 年级 五年级 教学目标 1.学会本课8个生字，掌握“解、差”2个多音字，能联系上下文理解课文中的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能按事情发展的顺序分段，理清文章脉络，了解课文的主要内容。 3.通过对课文语言文字的朗读品味，抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。激发学生阅读《水浒传》的兴趣。学生在阅读中初步感受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。 解决教学重点难点的措施 1.课堂导入，激趣拓展。通过指导学生自学资源库中的资料，让学生通过自学、筛选资料，做练习填写水浒人物等，走进《水浒传》，激发兴趣。 2.整体感知，突破字词。通过资源库中的生字词朗读、填写多音字组词等，解决本堂课的难读生字、词和具有文言色彩的句子。 3.品读感悟，提炼形象。在精读第一部分（1-3自然段）时，采取自由读和借助平板电脑圈画、合作交流、等方式“林冲”和“洪教头”的形象、性格特点。激发学生阅读《水浒传》的兴趣。 4.回顾概括，学习写法。课堂最后，引导学生归纳对比、衬托的写法。 学习者分析 1.对古典名著有了解，但是涉猎不多，没有多少同学进行大量阅读，对文言特色的语言有陌生感。 教学环节 活动目标 教学内容 活动设计 媒体功能应用及分析 环节一： 课堂导入，激趣拓展。 1.同学们知道中国的四大名著吗？今天，我们就来学习一篇《水浒传》里的故事。 2.学生点击资源包，自学《水浒传》资料。反馈所学。 3.使用平板电子笔，在平板上连线水浒人物。 4.师板书课题，齐读课题。 1.学生点击资源包，自学《水浒传》资料。反馈所学。 2.使用平板电子笔，在平板上连线水浒人物。 1.在上课前，提前把有关《水浒传》的资料下发到教学资源包，让学生能够在上课时进行学习和交流。 2.简单出示水浒人物，会让有的孩子走神，而人手一本的平板电脑，则让孩子们都能够集中注意力。所以让孩子在平板电脑中用电子笔进行人物的连线，调动全体孩子的兴趣和注意力。 环节二： 整体感知，突破字词。 1.出示学生预习单自己读一读本堂课生字和难读的句子。 2.课件分组出示生词，组织学生认读。 （1）出示多音字，指导读准多音字。在平板电脑上给多音字组词。 解、差 （2）出示词语，用平板电子笔圈画轻声的字。 较量 掂量 彩头 教头 功夫 本事 3．借助平板电脑资源包，理解词语。 （1）林冲遭遇高太尉的陷害，被开封府发配沧州。 （2）这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。 （3）只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人却来依草附木，冒充武师。 4.检查具有文言色彩的句子的朗读情况。 5整体感知课文，概括课文主要内容。 （1）快速浏览课文，思考：林冲棒为什么要棒打洪教头？是怎样打的？结果怎样？引导学生引理清课文的叙述脉络。 ①学生说课文的叙述顺序。 ②板书：开打前、开打、打之后 （2）再次默读课文，思考本文主要讲了什么？ 1.在平板电脑上给多音字组词。 解、差 2.出示词语，用平板电子笔圈画轻声的字。 较量 掂量 彩头 教头 功夫 本事 3.借助平板电脑资源包，理解词语。 （1）林冲遭遇高太尉的陷害，被开封府发配沧州。 （2）这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。 （3）只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人却来依草附木，冒充武师。 1.脱离信息技术的教学，只能够让部分孩子享受到做一做、展示自我的机会，而平板电脑则给了孩子们均等的机会。让孩子们在电脑上给多音字组词，并且进行反馈和批改，检查孩子对生字词的掌握情况。 2.学生在上课前虽然对“微课程”进行了预习，也对不理解的词语查字典理解，但是，我们不难发现很多孩子眼高手低，对一些词语模棱两可，所以，在资源包里备好词语的解释，能够减少课堂中查字典的时间。 环节三： 品读感悟，提炼形象。 1..读完这个故事，林冲和洪教头分别给你留下了什么印象？? 2.细细品味，感知形象 （1）自主研读“开打前”（即第1——3自然段）。这样的人物形象你又是从哪些词句体会到的？（请关注人物的外貌、动作、语言以及心理活动） （2）小组合作学习。借助平板电脑进行圈画，并在空白处做批注。 （3）全班交流，感知人物形象。 预设： 林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。——狂妄自大，粗俗不堪（外貌描写）（一句话，人物形象便跃然纸上，不愧是名著。） 林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。——傲慢无礼。（动作） 洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，便越发要跟他交手。——蛮横嚣张（心 理） 林冲连说“不敢，不敢”。——谦逊，忍让（语言）师追问引发思考：除