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《圆的认识》教学设计 ——走进圆的世界 六年级上册 执教：黎昌富 一、教材分析 “圆的认识”是在学生已经认识了直线图形和面积的计算以及圆的初步认识的基础上进行学习的。通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法，同时也渗透了曲线图形和直线图形的关系。教材先借助实物揭示出“圆” 引导学生通过画一画、量一量、折一折 ，帮助学生认识圆心、半径、直径等概念，同时掌握圆的基本特征。 二，教学目标 知识与技能： 通过画一画、折一折、量一量等活动，观察、体会圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同圆或等圆中直径与半径之间的关系。了解、掌握多种画圆的方法，并初步学会用圆规画圆。 过程与方法：通过想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动，使学生体会到圆的特征，同时获得思维的进一步发展与提升。 情感态度与价值观：结合具体的情境，体验数学与日常生活的紧密联系，并能用圆的知识来解释生活中的简单现象 三、教学重难点： 教学重点：感知并了解圆的基本特征和用圆规画圆。 难点：认识圆的特征，画出指定位置和大小的圆。理解直径与半径的关系。 四、教学准备：圆、圆规、课件、直尺 五、学情分析 六年级的学生虽然已经初步认识过圆，但对于圆的概念以及掌握圆的特征来说还是比 较困难的。因此，教学中应让学生在自主探索中获取知识，放慢教学节奏，考虑全局。 六、设计意图：让学生在情境中欣赏圆的魅力，合作中探究圆的特征，介绍中体验圆的数学文化，实践中感受圆的数学价值。 七、教学过程 一、创设情境、导入新课（在情境中欣赏圆的魅力） 1、谈话激趣：同学们，生活中，在哪里见到过圆形？ 2、生说生活中的圆。（预设：篮球是个球体，它和圆有所不同）。 师：同学们，这样说下去，你们觉得能说完吗？正所谓圆无处不在。 3、出示课件。（欣赏图片） 师：其实这样的现象在大自然中随处可见，老师今天也给大家带来了一些。让我们一起来看看。（伴随着优美的音乐，阳光下绽放的向日葵、花丛中五颜六色的鲜花、光折射后形成的美妙光环、美丽的烟花绽放美丽的圆形。从这些现象中，你同样找到圆了吗？）师：有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。今天这节课，就让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的奥秘，好吗？二、突出主体、探究新知（在合作中探究圆的特征） （一）、初步感知圆，认识圆各部分的名称。 1、小明家离学校有300米，如果用1厘米代表100米，想象一下，小明家可能在哪儿？在纸上找一找，画一画。 【设计意图：这样的一个设计，让学生有意无意间走进了圆的学习之中，学生通过想象就发现小明家就在以学校为中心向任意方向延伸300米处。如果把这些点连接起来就是一个圆，从而进行圆的学习。又激发学生的思维，那么学校到小明家的距离又叫什么呢？从而引入半径和直径的教学。通过教师引导和学生预习已知，什么叫半径和直径。】 2、引导学生用不同方法画圆.（在实践中感受圆的数学价值） （1）师：俗话说，“没有规矩，不成方圆”。意思是说，如果没有圆规，是――画不出圆的。同学们都准备了一把圆规，你能试着用它在白纸上画出一个圆吗？画圆时要注意什么？（定长、定点、旋转。） （2）交流:如果不用圆规，你能创造出圆吗？ 【设计意图：让学生通过动手操作，知道圆的画法，圆的半径决定圆的大小，圆心决定圆的位置。同时利用俗话中的“没有规矩，不成方圆”这一句话，激发学生探索的欲望。也悟出这句话的内涵。】 （二）、在“做”中探究圆的特征 同学们，学到现在，关于圆，该有的知识我们也探讨得差不多了。那你们觉得还有没有什么值得我们深入地去研究？ 其实不说别的，就圆心、半径、直径还藏着许多丰富的规律？现在请你动手画一画、折一折、量一量，相信大家一定会有新的发现！ 师：光顾着研究也不行，我们还得善于将自己的发现和大家一起交流、一起分享，你们说是吗？（是）很多小组都向老师推荐了他们刚才的研究发现，老师从中选择了一部分。下面，就让我们一起来分享大家的发现吧！（学生的发现：因为连接圆心和圆上任意一点的线段叫做圆的半径，而圆上有无数个点，所以这样的线段有无数条，这不正好说明半径有无数条。直径也是同样的道理。还发现同一个圆中所有半径相等，所以直径都相等，且直径等于半径的2倍，半径等于直径的一半。从而得出公式：d=2r）师：当然，老师相信，同学们手中一定还有更多精彩的发现，没来得及展示。没关系，那就请大家下课后将刚才的发现剪下来，贴到教室后面的数学角上，让全班同学一起来交流，一起来分享，好吗？【设计意图:本环节通过让学生小组合作、操作观察，从而再次引出圆心、半径、直径。学生在画一画、量一量、折一折、比一比等一系列活动中，经历了知识探究的过程，并通过小组讨论交流、互相补充，提高了学生分析推理能力。最后让学生自己归纳概括出圆的一