《认识长方形和正方形》教学反思(通用5篇) .pdfVIP

《认识长方形和正方形》教学反思（通用5 篇） 《认识长方形和正方形》教学反思（通用5 篇） 作为一位刚到岗的人民教师，教学是我们的任务之一，对教学中的新发现可以写在教 学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《认识长方形 和正方形》教学反思（通用 5 篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 《认识长方形和正方形》教学反思1 本节课要让学生初步掌握长方形和正方形的基本特征，知道长方形长、宽以及正方形 边长的含义，并能够初步体会长方形与正方形的联系与区别。通过教学，使学生进一步积 累认识图形的学习经验，增强空间观念，培养观察、操作及思维能力。本课的重点在于让 学生掌握长方形和正方形的基本特征，积累认识图形的学习经验。难点在于引导学生参与 探索长方形和正方形特征的全过程 ，初步感受探索知识的基本方法。 一、情境导入 ，激活已有经验。 本课的开始我先从由长方形、正方形组成的机器人出发，让学生观察图片 ，说说这机 器人有什么图形组成的？激发学生的学习兴趣 ，激活学生已有的知识经验。 二、自主探究 ，动手发现特征 在探索长方形与正方形的特征时 ，我没有把现成的结论告诉学生，而是先让学生通过 观察，猜想长方形和正方形的边、角的特征，然后再通过教师提供学具 ，让学生自己想办 法，自己量一量、折一折、比一比去验证猜想正确与否。通过在具体的操作中自主探索长 方形与正方形的特征，使学生对长方形、正方形的边、角特征有一个感性的认识。这个过 程让学生体验到探究方式的多样化，感受到数学知识之间的密切联系。 在这一环节，我 提供给学生充足思维空间和操作的时间；让学生在观察中思考，在思考中猜测，在操作中 验证，在交流中发现，使课堂形成多方互动、多向交流，充分发挥学生的主体作用，让学 生在亲身经历数学知识的探究与发现的过程中学习数学。 三、应用拓展，巩固新的知识 本节课我设计了“找一找”、“折一折”、“画一画”的分层练习，从在给出图形中 辨别长方形、正方形到长方形纸折成正方形，正方形纸折成长方形，再到自己按要求画长 方形、正方形，一步步深入 ，让学生在练习中不断巩固对长方形和正方形的认识，获得学 习成功的乐趣。 当然本节课我也有做的不当之处 ，请各位同事帮指正，谢谢。 《认识长方形和正方形》教学反思2 成功之处： １、注意从学生的已有经验出发，充分发挥了学生的主体意识，培养学生自主探索的 学习方式。 建构主义的学习观认为 ，学习不是简单的信息积累 ，更重要的是新 旧知识经 验的冲突以及由此而引发的认知结构重组。如在导入环节中，我设计了利用长方体、 （正 方体 ）中的一个面是长方形 （正方形 ）来导入本课，从学生的已有知识入手 ，使学生在亲 切中自然进入本课；另外 ，就找长方形和正方形边和角的特征而言 ，学生能很快说出长方 形与正方形都有四条边、四个角，这是学生进一步学习长方形和正方形特征的基础。因此 我在设计时，就以这种经验为基础 ，引导学生充分动手操作，在折、量、比等过程中感知 长方形与正方形的边和角的特征，这样，让学生自主的建构知识，培养学生自主探索、主 动建构的学习方式。 ２、创设学习活动情景，把课堂变成数学活动探索的场所。 数学教学是数学活动的 教学，教师应该从学生的生活经验和已有知识出发，创设学习情境，引导学生开展观察、 猜想、操作、交流等活动。这节课，我给学生充分的活动时间和空间，把知识点的教学融 入到学生的操作活动中，让学生体验和学习数学。如通过折一折量一量说一说这些活动， 让学生自主探索长方形、正方形的特征，并且发现了两者的异同；通过变魔术的活动，让 学生在推一推、拉一拉、折一折的过程中，发现了长方形和正方形的关系；通过猜一猜， 让学生灵活运用所学知识，进一步加深对长方形、正方形的认识。 ３、注重交给学生学习的方法，培养学生自主学习的能力。 学生在数学课堂上，不 应该仅仅获得一些知识，更重要的是掌握一些学习的方法。所以我将研究图形特征所采用 的方法定位为这节课的重点。一开始就提出问题 ，让学生思考用什么方法研究长方形的边 和角 ？在学生得出长方形的特征后 ，紧接着小结刚才我们是用什么方法研究的 ？然后放手 让学生利用自 己总结出的方法研究正方形的特征。其次 ，在引导学生练习数长方形与正方 形比赛的这一环节中，我设计了先由学生自 己数第一幅图 ，再指导学生数出第二幅图后师 生共同找出数这类图形的规律 ，从而由学生依照规律完成后面习题的教学思路。再次 ，本 课结束前 ，