读后感 教学设计.doc

《读后感》指导教学设计 一、设计意图：? 本次习作是指导学生写读后感，要求学生读爱国主题的文章，选择感受最深的内容，联系自己的生活实际，写出自己真实想法和看法。 “珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励自由表达和有创意的表达”，是新课程标准倡导的教学理念。因此本次设计的重点是引导学生联系生活实际，抒真情讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。本节课的教学目标是1、认识、了解读后感这种文体，知道读后感的基本要求和一般写法；2、能够抓住文章中自己最深的地方写感受，注意把感受表达得清楚、明白；3、积累将感受写清楚、写明白的方法。 本节课第一环节是指导学生读后感应该怎么写，一般的框架结构是怎样的。让学生自主发现读后感与一般课文的不同之处。第二环节是任意选取一篇文章，写感受的一个片断，要求能从多个角度谈自己的独特体会，明确自己的感受点。目的是落实读后感中的“议体会”这个部分的内容。“读是基础”，只有细心阅读了文章，内心受到感动了，才能真正“情动于中感于外”。在教学中我鼓励学生从不同的角度谈感受，点拨学生感悟，充分交流，碰撞出思维的火花，产生自己独特的感受。“感是重点”并能运用“引用资料、联系自己”等方法充实感受的内容。尊重每一个学生的生成并将其当作有价值的教学资源。二、教学目标：? 　　1．认识、了解读后感这种文体。? 　　2．明确读后感的基本要求，初步了解写读后感的方法。? 3．明确自己的感受点，用凝练的语言准确地表达出来。 4、积累将感受写具体的方法，并初步运用这些方法修改自己的习作。? 三、教学准备： ?　　《木笛》《最后一课》 四、教学过程： （一）阅读习作要求，初识读后感?　　 一、谈话导入 1、咱们班孩子个个是小书迷，前几天我们还上了一节班级读书会。你们爱读书吗？那你们都知道哪些关于读书的名人名言？正应了那句“最是书香能致远，腹有诗书气自华”。同学们不光课外书读得多，课文学习也很投入。学习了爱国主题的这组课文，你对哪篇课文印象最深？ 2、学生交流学第七组课文的感受。 3、过渡：你们的感受又深又独特，这不禁让我想到了一个字，你们猜这是个什么字啊？ 这是一个象形文字。 “感”字，心字底（古文字形像心脏），从咸（咸表示众人喊杀声连天，众人齐声呼喊）“感”，表示整个心在呼喊，整个心受到感动。（板书：感）当我们读完一篇文章，心灵会引起一些共鸣和震荡，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。 屏幕PPT： 读了文章、书籍，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。写读后感，“读”是基础，要读懂文章想告诉我们什么；“感”是重点，要着重写出自己的感受，不宜过多地重复作品的内容。为了更好地表达自己的感受，也可以适当引用相关的资料。 二、明确习作要求 师：请一个同学来读一读本次习作的要求。 1、师：你知道了写读后感要注意什么？ A、只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容和体验到了文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。（板书：读是基础） B、感是读的提炼和升华，应该把更多的笔墨放在写感受上。倘若过多的重复作品内容，那就变成“读后抄”了。（板书：感是重点） C、这是写读后感的方法，可以引用资料表达出自己的感受。 小结：我们学习每篇文章都有独特的感受，不同的是我们平时都是口头上说一说、议一议，今天我们要用笔把自己的感受的记录下来，就是这么简单。 三、阅读范文，感悟写法 1、师：说了这么多，那么一篇读后感到底要怎么写呢？让我们一起来读一篇范文，发现范文与平常的课文有什么不一样。 2、读后感的题目。也可以根据文章内容或自己最深的感受拟一个醒目、新颖的正标题，下面再写上副标题。如： 读后感的题目： 读《 ×××》有感”或“《×××》读后感” 行走在坚强的道路上 ——读《鲁滨逊漂流记》有感 愤怒与惋惜 ──读《圆明园的毁灭》有感 1、师：我们就要屡一屡每段都是怎么写的。 2、交流： 生：只有第二自然段是概述了主要内容，其他自然段都是写自己的感受。 师：作者是怎么写这篇读后感的？ 生：第1自然段：一句话概括了作者读了课文的内心感受。 师：直截了当地表达读文章之后最主要的感想。（板书：抒感受） 生：第2自然段：简要概述了《圆明园的毁灭》的主要内容。 师：简明扼要地概括了文章的主要内容。 生：第3自然段：根据课文内容写出自己的内心感受。 师：清楚明白地写出自己的真实感受。（板书：谈体会） 生：第4自然段：根据课文内容展开联想。 师：联系生活实际谈感受。（板书：联实际） 生：第5自然段：抒发对圆明园毁灭的愤怒和惋惜之情。 师：最后总结升华情感。采用了首尾呼应的手法写出了自己的感受。 过渡：了解了什么是读后感，也知道了读后感的一般写法。“纸上得来终觉浅