《运算定律与简便计算》四年级数学整理与复习的教学反思 .pdfVIP

《运算定律与简便计算》四年级数学整理与复习的教学反思 第 1 篇：《运算定律与简便计算》四年级数学整理与复习的教学 反思 运算定律与简便计算，共包括了五个定律和两个*质： 加法交换律：a ＋b ＝b ＋a 加法结合律：（a ＋b ）＋c ＝a ＋（b ＋ c ） 乘法交换律：a×b＝b×a 乘法结合律：（a×b）×c＝a×（b×c） 乘法分配律：（a ＋b ）×c＝a×c＋b×c或者 a×（b ＋c ）＝a×b＋ a×c 连 减 法 的 * 质 ：a －b －c ＝a － （b ＋c ） 连 除 法 的 * 质 ： a÷b÷c=a÷(b×c) 大多数学生对于加法运算定律和乘法的交换律掌握的比较好，对 于乘法结合律和乘法分配律常混淆，针对这一现象，我采取对比的方 法进行练习： 1.101×87=（100+1 ）×87=8700+87=8787（乘法分配律拆项 法） 34×43+34×56+34=34×（43+56+1 ）=34×100=3400（乘法 分配律添项法） 2.在教学中，我多次次听到学生把分配律说成结合律，在计算过 程中，也多次出现这样的混淆。针对这一问题，我让学生注意观察， 乘法分配律有两种以上运算符号，而乘法结合律只有一种运算符号。 让学生在比较中区分，在区分中比较。 3.简算与学生的数感是密不可分的，因此，在教学中，我注重培 养学生良好的数感，对于学生提高运算能力，大有益处。当然，这不 是一朝一夕就能提高的，而是需要大力练习。二、设计对比练习，促 进有效教学 4.学习连加、连减的简便计算后 ，往往会对加减混合产生方法的 影响与方法上的障碍；同样，学习连乘、连除的简便计算后 ，也会乘 除混合的计算产生影响。这种情况下 ，一定要加强对比练习，让学生 从混淆走到清晰，让学生从障碍中走出来。如，463 ＋82 ＋18 ，463 －82 －18 ，9600×25×49600÷25÷49600÷25×4 5.针对逆向运用，有以下规律 加法结合律：346 ＋（54 ＋189 ）=346 ＋54 ＋189 乘法结合律：8×（125×982）=8×125×982 乘法分配律：89×75＋89×25=89×（75 ＋25 ） 减法的*质：894 －（94 ＋75 ）=894 －94 －75 连除的简便：350÷（7×2）=350÷7÷2 逆向运用训练，有利于培养学生的逆向思维。尤其对 a －(b+c)=a －b －c 和 a÷(b×c)=a÷b÷c 的运用在有帮助。因此逆向运用的训练， 很有必要。 第2篇：《运算定律与简便计算》整理与复习教学设计 《运算定律与简便计算》整理复习 教学内容：义务教育课程标准实验教科书第八册第三单元。 教学目标： 1、通过复习，加深对五大定律和两大*质的理解，了解每一个定 律、*质在哪种运算中来用。 2、培养学生根据算式和数据特点灵活选择算法的能力，进一步提 高计算的灵活*和速度。 3、使学生能够应用运算定律、*质解决实际问题 ，感受数学与生 活的联系 ，增强学生学习数学的兴趣。 教学重点：加深对定律的理解，能运用运算定律和*质进行一些简 便计算。 教学难点：合理、灵活运用所学定律、*质进行简便计算。 教学准备 ：课件、答题卡。 教学过程： 一、创设情境 ，导入复习。 1.同学们 ，老师这里有两组题 ，请你仔细观察 ，如果让你人选一 组进行计算比赛 ，你会选择哪一组？为什么？ 出示 ：a1、107+58+135b1、7+58+93 2、25×172、43×4+43×6 3、3000÷243、3000÷25÷4 2.结：是的，运用运算定律可以进行简便计算，今天就让我们一 起对第三单元《运算定律与简便计算》进行整理与复习。板书课题。 二、回顾整理，建构网络。 （一）初步整理，形成学生网络。 1、师：，这一单元都学了哪些知识呢？请同学们打开课本 27 页， 浏览本单元内容，画出你找到的知识点。开始吧。（学生看书） 2.从你们端正的姿势中，我知道你们都找完了。 哪位同学能把你找到的知识点汇报一下？