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教育教学工作 简 讯 大源学校教务编 2015年3月25日 小学英语课堂中的阅读教学 初中英语教研组 在英语教学中的“听、说、读、写”四大技能中，阅读占有十分重要的地位。而提高阅读能力的关键是提高学生的听、说、读、写能力。这就要求我们广大英语教师改变传统的教学观念，激发学生自主学习兴趣，培养和加强学生的阅读能力。我们英语教研组就“小学英语课堂教学中的阅读教学”开展了教研活动。本次活动由魏宝青老师做课，张启秀老师主持，全体英语老师参加。在组长的组织之下有序地进行了，活动目的说明——说课——讲课——反思——评课、讨论、交流——总结。活动中各位老师就“小学英语课堂教学中的阅读教学”进行了热烈地讨论。主要有下列观点： 赵先祖：朗读在小学阶段的学习非常重要，通过大声朗读，小学生可以更快接受所学语言并转化成自己的知识。在阅读过程中给予学生适当的引导，可以发掘他们潜在的能力，通过阅读课发挥无穷的想象力。所以，在各个环节设置不同难度、不同层次的问题可以帮助学生扩展思维、提高阅读质量。 张启秀：由于小学生的年龄及认知特点：遗忘快，灵活运用语言的能力差，在缺少说英语环境下将外语学好，必须依靠除课堂、教材外的大量语言信息的输入。所以，我认为我们首先要营造良好的阅读氛围，通过具体的活动如统一的课外阅读时间，让全校开展英语课外阅读，并在英语活动月期间进行评比，形成爱读书、读英语的热潮。 赵秀章：要加强课外阅读的指导，促进英语教学的有效性。小学生的词汇量小、社会经验不足，因此阅读指导要从词汇积累开始，指导学生将学到的单词用摘抄的办法积累起来，还要选择适当的阅读材料，难度要相当，有趣味性，使学生有兴趣、有信心继续进行阅读 王菊：对小学英语课堂来说，听、说、读、写缺一不可，象中学生一样默读是不可能完成语言的输入过程的。同样，因为害怕学生不懂而不断地说，学生一直被动地听，没有自主学习、自主探究的机会，这也是很多老师存在的问题。 贾顺伟：教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和 情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学 生用自己的语言阐明自己的观点和想法。 李年存：对小学英语课堂来说，听、说、读、写缺一不可，象中学生一样默读是不可能完成语言的输入过程的。 马丽慧：在小学阶段，我们的任务是要激发学生的阅读兴趣，教给阅读的方法，使学生形成一定的阅读策略。 张永宏：阅读课不但要教阅读，而且要教语音、教语言。从字里行间发掘可以教的任何东西，比如发音、语法、文化等，更重要的是要让学生从文章中发现：为什么？我们希望学生们从中学到什么？所以确定教学目标是阅读教学的首要任务。然后根据学生的年龄、认知水平选择合适的语言点及阅读策略。 张春英：英语阅读课的开展对于小学生的能力特别是读写能力的培养有很大的帮助，如何进行有效的阅读也是老师们不断努力的方向。我们在实际的课堂中还要不断实践、不断总结，力求把语言教学与能力培养更紧密联系起来，不断提高教学效果，提升教学质量。 主持人张启秀老师做了总结：英语的听说读写四者既密切相关，相互渗通，又螺旋式提高，听和读是领会和了解别人表达的思想，是从外部语言到内部语言的内化过程，说与写是用语言表达自己的思想，是从内部的输出过程，写的能力要在听说读的基础上进行培养和提高；而阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。培养学生进行广泛的阅读，不但能为学生提供更多的语言输入，还能通过阅读学到更多的课外知识，获取大量信息，从中获得成就感，增强学习英语的自信心。