2020届高三5月教学质量联合测评语文试题及答案 人教版高三.pdfVIP

四川天府名校 2020 届高三 5 月教学质量联合测评语文试题及答 案 人教版高三 语文 本试卷考试时间 150 分钟.满分 150 分。 注意事项: 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考号等填写在答题卡上。 2. 回答选择题时，选出每小题答案后,用铅笔把答题卡上对应题 目的答案标号涂黑。如需改动,用橡皮擦干净后。再选涂其他答案标 号。回答非选择题时,将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后,将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读(36分) (一)论述类文本阅读(本题共 3 小题,9 分); 阅读下面的文字,完成 1-3 题。 ①太阳、流水、钟声都是时间的象征,那么我们所说的 “时间“到 底是什么?我们的时间观念是如何形成的?以及时间的本质究竟是什 么? ②人类对时间的认识来源于对自然的观察。一方面，天体运动造 就的昼夜、月相和季节等有着近似固定的周期,生物体在进化过程中 也形成了与之和谐的节律,古人据此设置历法规则，创造了以年、月、 日(以及后来无关天象的时、分、秒)为标度的时间体系。当这些标度 被数学化后。自然的时间就成为测度的时间。另一方面,能够感知“自 我”和“现在”的生命，都难选生老病死的命运。古人先验地意识到 自己“向死而生”,联想到现在进入过去，未来进入现在,人死不能复 生,覆水不能再收——“时间之关”仿佛是一条线性均匀、“逝者如斯” 的河流。 ③上述两种经验,奠定了数学化、空间化的时间观的基础。它们 对应不同的世界观和历史观，启发了人类对时间本质的思考。古印度 和古希腊人觉得时间是循环的;犹太教和基督教则基于上帝和创世的 观念，主张有始有终的线性时间。到了中世纪后期,线性时间观已经 深入欧洲社会。16 世纪新式钟表诞生，其结合了两种时间观念:指针 的运动既模拟循环，也呈现流逝。钟表时间进入城市生活的每一个角 落,重构了人与时间的关系,推动了关于时间本质的思考。德国科普作 家托马斯·德·帕多瓦认为，这是现代时间及其观念被“发明”的年 代，甚至是“近现代/新时代”的开端。 ④以新式的钟表时间为参照,所有社会活动都变得可预期、可规 划，能够像钟表机械那样运转有序。同时,新式时间也将效率置于前 所未有的重要地位——效率本身就是由测度时间所定义。时间如影随 形——效率无处不在;时间愈发精确——效率更加珍貴。当效率成为 市场竞争的决定性因素和技术装置的基本参数,时间也被赋予价值。 ⑤然而,尽管效率越来越高，分工越来越细,时间始终属于稀缺资 源。甚至，人们在相互竞争之外,还要与时间竞争,如同赛场上的跑者。 在越收越紧的时间之网里。“人们对过去充满了悔恨,对未来充满了恐 惧，试图拼命地抓住现在,甚至需要刻意打发富余的时间。就在这并 驱争先、熙熙攘镶之中.世人陷入一种集体焦虑，在抱怨 “时间都去 哪儿了”的同时,绝望地怀念过去: “从前的 日色变得慢,车、马、邮 件都慢…… ⑥时至今日,我们的时间经验依然受到钟表的主导。但是,与太阳、 流水和钟声一样,钟表时间只是时间的具象。想要探索真正的时间, 我们必须追根溯源，寻找那个独立于物质、运动和观察者的时间本身。 托马斯·德·帕多瓦在 《菜布尼茨、牛顿与发明时间》中讲述的故事 可以让我们重新审视自己的时间经验、时间工具和时间观念,分辩于 躁动的时间之网,我们才能少一点无措和迷茫,多一分自信与坚强。 (摘编自《序言》) 1.下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是 （）(3分) A.线性时间被看作是一条匀速流逝单向延伸的河流.它具有不可 逆性，体现为现在成为过去，未来成为现在。 B.钟表的出现重构了人与时间的关系，标志着现代时间及其观念 被“发明”，“近现化/新时代”由此开始。 C.在忙碌熙攘的生活中,世人悔恨过去,恐惧未来,抓住现在,这 样的集体焦虑皆来源于时间的稀缺,越收越紧。 D.对日升月落等自然现象的观察是人类认识时间的萌芽，而钟表 等计时工具则主导了人们对时间本质的认识。 2.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是（）(3分) A 文章采用提出问题，分析问题的方式展开论证，从逻辑上看是 递进关系。 B.文章第③段列举不同的时间观，意在强调不同时期内人们对时 间本质思考的迥异。 C.文章第④段在