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在数学教学中培养学生的反思意识
摘 要
现代教育理念是让学生学会学习,学会学习的关键之一在于学会反思。在学习中反思可以实现学生的自主学习、自我监控和自我评估。这种学习理念是新课程所倡导的,为此作为教师应该努力创设反思氛围,在课堂教学、实验操作和习题后对学生进行反思意识、反思能力以及反思习惯的培养。其中习题后反思是最基本、最重要的一种反思,对于初中学生的学习能力的提高尤为重要。本文简要阐述题后反思的重要意义,就如何引导学生进行题后反思,培养学生的反思意识介绍了几种做法。
关键词:? 反思意识??? 反思习惯????? 题后反思 反思策略
前 言
《数学课程标准》在总体评价目标中提出:通过义务教育阶段的学习,学生能“初步形成反思意识”,“形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯”。学习是反思的,没有反思的学习不可能深刻。学习中的反思正如生物体消化食物一样,是别人无法替代的。数学中的很多思想方法,技能技巧,若缺乏学生自己的反思、体验和感悟,则无法变成学生自己的。反之,如果不重视对学生解题后反思能力的培养。结果就会出现学生题目做了不少,解题能力没有得到提高,数学能力得不到发展。因此,要提高学生的数学能力,常进行解题反思的教学是一个非常有效的途径。
一、认识反思的重要性,培养良好的反思习惯
“学贵自得”、“学贵有疑”.学习不主动,不反思,就很难获得深入学习的能力和求异、创新的品质。
反思的基本内涵
反思又译“反省”、“反映”。西方近代哲学的一个概念。意指不同于直接认识的间接认识。在不同哲学家那里,有不同的具体含义。英国哲学家洛克认为,反思或反省是人心对自身活动的注意和知觉,是知识的来源之一;人通过反省心灵的活动和活动方式,获得关于它们的观念,如知觉,思维、怀疑、信仰的观念等。荷兰哲学家斯宾诺莎认为,反思是认识真理的比较高级的方式。德国哲学家黑格尔认为反思是一个把握绝对精神发展的辩证概念,认为反思是从联系中把握事物内部的对立统一本质的概念。现在,人们通常把反思或反省视为对自己的思想、自己的心理感受等的思考。
(二)反思的心理学基础
从心理学方面来讲,认知心理学可以说是反思性教学的心理学基础。20世纪80年代以来,认知心理学逐渐战胜行为心理学,占据了主导地位。认知心理学则认为,心理学的目的在于说明人类如何加工信息,揭示人的认知过程和因素,涉及到复杂的知觉、记忆、语言和思维过程。特别注重于人类学习和解决问题的信息处理方面的研究。所以,认知心理学研究注重的是思维及思维影响行为的方式,而不是行为本身,他们对思想和行为之间的复杂关系较为关注。反映在教学上,认知心理学关注的是如何设计教学,如何选择教学形式和方法,教学中存在哪些问题和缺陷及如何改进和优化等等。因此,可以说认知心理学战胜行为主义心理学,为反思性教学的兴起提供了良好的心理学基础。
(三)反思教学的意义
任何一个学生,不论其学习能力起点如何,都有必要通过多种途径对自己的学习进行反思。因为反思有着其现实的意义。
1、激发了学生对问题的探究精神
反思性学习的灵魂是“提出问题—探究问题—解决问题”,而“探究”是它的基本特征,学生在学习的各方面因素的相互作用下,通过各种方式激活个人的智慧,遇到有些问题的提法和书上或老师的讲解不一致时,会主动向老师质疑问难。
2、增强了学生学习的自主性
学生的反思性学习是在教师指导下自主活动的过程,它以学生追求自身学习的合理性为动力,进行主动地、自觉地、积极地探究。经验表明:学生经过了反思训练,就能主动思考、主动提问、主动释疑,这意味着学生反思的自主性有了明显的增强。
3、挖掘了学生的创新潜能
学生通过反思有关问题及解决问题的思维活动,深化了对问题的理解,优化了思维过程,认识了问题本质,沟通了知识间的联系,促进了知识的同化迁移,进而产生新的发现。具有反思意识的同学上课时,能主动地发表对某些问题的看法,其创新意识和创新潜力得到了进一步的挖掘。
4、促进了教师的自身发展
??? 课堂反思,不仅要求发挥教师的主导地位,更要确立学生的主体性地位。在课堂学习中,让教师的主体性率先得到发展的同时,学生主体性更要充分发挥。因此通过反思,要求将发展教师与发展学生相统一,反思不仅要“照亮别人”更应“完善自己”。因此反思是学生自我成长的一条经济有效的途径,也是教师自身发展的一条经济有效的途径。
二、教会学生进行反思的方法,促使学生善于反思
作为一名数学教师不仅要“教数学”,而且要“教思考”.当前不少学生在解答数学题时,获得到正确答案后就终止,不对解题的过程进行反思,解题活动只停留在经验水平上,事倍功半;如果在每一次解题以后都对整个过程作自我评价,探讨成功的经验或失败的教训,那么可促使思维进入理性认识,事半功倍。所以,教师要充分注重培养学生对数学知
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