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中学美术教学课件 中学学习美术是否是容易的？那末会学习哪些知识内容呢？ 中学美术教学课件1:色采常识 一、指导思想与理论依据 本课安排学生学习一下色采的基本知识，学习调色的基本常规， 提高学生对色采的认识以及运用色采表现的能力 二、教材分析 因为惟独一节课的安排，色采基础理论不可能做全系统的学习， 所以内容的选择环绕着怎样调色展开，色调、色采情感、色采的对照 和调和等问题只能留待今后适时解决。 新教材的优点在于，没有给教学规定必须要讲到的知识点或者必 须要执行的教学模式，而只是提供一些建议和参考，给了教师较大的 发挥空间，只要不脱离课程标准，教师可以根据自己的特点和优势 来组织教学材料。颜料使用的学习，也是一种对美术传统文化的学 习和继承。在寻常的教学中发现，随着一些方便的涂色工具的推广， 例如水彩笔和油画棒，学生使用颜料的能力严重退化，导致对色采 的认识和应用停留在很低级的阶段，甚至用颜料调配不出很简单的颜 色，严重妨碍了学生对色采认识的进一步提高，所以系统的学学调 色的相关知识，也算是补补以前的漏洞。 仅仅一节课，所以对学生掌握的程度不能预期太高，只要学生能 加入黑白的多少。 .色采搭配方法 色相对照： 不同像貌的色采被运用到一起，会产生丰富的色采效果，能够引 起人们的关注。（展示体现色相搭配的图片）。 明度对照： 同一色相的色采进行变化统一，形成不同明暗层次的色采，是只 有明度变化的配色，给人以亲和感。（展示体现明度搭配的图片）。 类似色的对照： 色环上相邻色的对照，如红，橙，黄给人以融合，平静的感觉。 冷暖色的对照： 如红，橙，黄的搭配给人温暖的感觉，绿，兰，紫的搭配给人清 冷的感觉。 .生活中色采搭配实例的讨论 师生共同讨论生活中色采搭配的成功实例，学生思量生活中实例 都运用了哪些色采知识。 三、实践与作业 根据学生实际情况，用简单的造型来根据色采搭配知识来完成色 彩的自由组合。 以生活中的雨伞为例，把伞的简单造型画在黑板上，让学生完成 造型后，根据学习的色采知识自由创作色采的搭配。 四、课堂总结： 生活中的色采无处不在，好的色采搭配体现着人们对色采规律的 认识和对美的追求，通过对色采实例图片的分析，有助于学生对色采 知识和色采规律的掌握，提高了学生的审美情趣，开阔了学生的视野， 增强了学生对生活和大自然的热爱。 够掌握基本的知识框架，感觉自己对色采的认识有升华，即可视为达 到教学目标。调色方面，目标设定为体验，所以安排了任意复色的练 习，而把其它练习列为选做，体现分层次教学。并不要求学生通过一 节课能把颜色调得非常准确，只要学生在今后调色时，不感到特殊的 盲目，能够进一步在自我学习中提高，就达到目的。这节课的意义， 就在于为学生今后的自我学习打下基础。 对一些技巧的学习，如填涂和水分的掌握，交给学生自主探索， 互相交流，培养学生自主探索学习和合作交流学习的意识和能力。 三、学情分析 1、初一年级的学生，开始逐步形成逻辑思维的认识和思量方式， 开始对事物的普通规律和内在关系产生兴趣，知识和规律的学习是引 导学生产生持久兴趣的重要手段。 2、在寻常的教学中发现，随着一些方便的涂色工具的推广，例 如水彩笔和油画棒，学生使用颜料的能力严重退化，导致对色采的认 识和应用停留在很低级的阶段，甚至用颜料调配不出很简单的颜色， 严重妨碍了学生对色采认识的进一步提高，所以系统的学学调色的相 关知识，也算是补补以前的漏洞。 3、初一的学生认知能力有限，选定的教学内容对初一的学生来 说，概念能学懂但技巧难掌握。仅仅一节课，所以对学生掌握的程度 不能预期太高。 四、教学目标 知识与技能：学习和了解与调色相关的色采知识和概念，匡助学 生建立对色采体系的初步认识；体验用毛笔调色的过程，探索并水分 的掌握和颜料填涂的要领，培养学生自我学习和探索式学习的能力。 1、掌握一些基本概念：原色、间色、复色、色相、色相环及特 性、明度、纯度、色立体、补色及补色效应。 2、通过分析色相、明度、纯度与色立体的关系，匡助学生认识 色采的体系性。 3、通过学生自己总结和交流经验，学习水分的掌握和颜料填涂 的要领。 4、其中的关键点是复色复色既是核心，又是其它知识的联结点。 过程与方法：通过课堂学习和调色体验，巩固所学相关知识。 1、结合多媒体课件，通过提问、举例、分析和课堂讨论等形式， 学习原色、间色、复色、色相、色相环及特性、明度、纯度、色立体、 补色及补色效应等基本概念。 2、通过演示，了解调色的基本规律和要领，并认识本课所学概 念对掌握调色方法的意义。 3、通过学生练习、自我总结、互评和交流，体验和巩固学习内 容，培养自我学习和探索性学习的意识、习惯和能力。 3、通过小组分工的学习方式，培养学生的集体荣誉感和分工协 作的意识和习惯。 五、教学重点和难点 重