部编版一年级上册语文《爷爷和小树》PPT课件.pptxVIP

人们为保护树木做了哪些事? ;◆ 自读课文，读准字音，读通课文。 ;小树在寒风里会说些什么呢？ ;“暖和的衣裳”指什么？ ; ;讨论：小树为什么能长得那么好？ ;我们应该怎样帮助小树？;读读说说 : ;人们为保护树木做了哪些事? ;◆ 自读课文，读准字音，读通课文。 ;小树在寒风里会说些什么呢？ ;“暖和的衣裳”指什么？ ; ;讨论：小树为什么能长得那么好？ ;我们应该怎样帮助小树？;读读说说 : ;《口语交际：用多大的声音》说课 部编版一年级语文上册; 大家好，今天我说课的内容是部编版一年级上册《口语交际：用多大的声音》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 ;一、说教材;一、说教材; 本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。;二、说学情; ;三、说教学目标;1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。 2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。 3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。?;四、说教学重难点;五、说教学法;1、创设情境法：《语文课程与标准》中明确指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用 大量讲授口语交际的原则、要领的方式。因此在上课伊始，我引入了学生喜爱的动画片的形象，迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。 2、示范引领法：教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的方法，要给学生的语言搭??子。 3、以评促说法、以导助说法：通示评价引导，与学生双向互动引导学生掌握说的技巧，増强说的自信。　;六、说教学过程;（一）联系生活，故事导入 本课设计中用了上课时和逛超市两段小视频，将学生带入生活情境中，使学生发现生活中有时候要大声说话，有时候要小声说话，比较自然地引出新课，激发学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密联系在一起。因为本次口语交际内容是在前几次口语交际的基础上进行，所以在开始环节，引导学生交流与他人说话时要注意什么，并将交流要点整理在黑板上。这样设计的目的是对已有知识的一个交流巩固，也是对说话注意事项的全面总结，更是后面环节学生评价的依据。;（二）创设情境，主动交流 《语文课程标准》中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”所以，在本课的教学环节设计中，尽可能地做到这一点，通过情境的创设，在师生互动、生生互动中，调动学生兴趣，提高学生听的能力，说的水平。比如在进行第一幅的观察后，让学生在情境中判断该大声说话还是小声说话，并与同桌交流表演，调动了学生的学习兴趣；在交流第二幅图内容后，同样创设与老师情境表演的环节，使学生参与其中，同时设计了小组讨论的环节，使学生不仅明确小组讨论时要小声，而且在实践中落实；对于教材中的第三幅图，则以事先安排好的一名同学讲故事的形式直接呈现，学生们听后进行评价，从而了解在同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。在对教材三幅图的处理上，第一幅图观察的力度较大，同时引导学生注意图中“静”字提示，并在最后联系到学生生活实际，做到“轻声慢步过走廊”；第二幅图观察力度降低，逐渐放手，学生简单交流后进行表演。第三幅图，直接以学生讲故事的形式进行呈现，学生进行评价交流。在三幅图交流完并进一步明确说话有时候要大声、有时候要小声之后，老师又以图片的形式，出示了生活中几种典型的场景，使学生进行判断，并选择一个场景进行小组合作表演，大家评价声音大小，进一步提高口语交际能力。 ;七、说板书设计;好的板书就像一份微型教案，可以帮助学生重现教学过程。此板书力图全面而简明地将授课内容传递给学生，重点突出、清晰直观。 　口语交际：用多大的声音 　　　　　　（让大家听得清楚）　　（不打扰他人） 　　分场合：　有时候说话要大声　　有时候说话要小声 　　　　　　　上课发言　　　　　　办公室等办公场所 　　　　　　　讲故事