教学案例杨修之死.docVIP

《杨修之死》教学案例 发布者：李海燕 发布时间：2014-06-23 12:10:50 题???目 《杨修之死》 授课时间 2013-10-14 所属学科 语文 适用年级 九年级 教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）： 知识与能力：? ①理清文章脉络，能够简要概括事件要点。 ②引导学生自读本文，培养学生阅读浅易文言文的能力。 ③学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。 过程与方法： ①能用自己的语言，分析曹操、杨修的性格。 ②探究杨修死因，培养学生搜集、归纳、整理信息的能力。 情感态度与价值观： ①让学生保持心理健康、完善健全人格。 ②感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。 学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）： 初中三年级的学生，已经有了较强的阅读能力，作为四大名著之一的《三国演义》有很大的趣味性和可读性，有许多的三国小故事也为学生所熟知，如“桃源三结义”、“空城计”、“三顾茅庐”等。这些小故事中的人物形象栩栩如生，同时透着智慧，可读性很强。另外，通过学习《隆中对》、《出师表》，孩子们对刘备、曹操、诸葛亮等人物也有了简单的了解。估计大家对杨修这个人物也有所了解，对他的故事也有所闻。即使没看著作，电视连续剧《三国演义》在电视媒体多次播放，从电视这个平台中也可了解到有关这个人物的知识。 另外，我所带班级的学生思维比较活跃，课下预习的习惯在初一时就开始培养，学生课下动手搜集资料的能力较强。所以，课下我就布置了预习任务，了解作者，《三国演义》以及文中的主要人物。相信他们完成较好。其次，这个年龄的学生有一定的知识储备，也有初步的思辩能力。在“杨修为什么被杀？”这个问题上定有话可说，有理由可辩，让他们在讨论中逐步完善自己的辨证思维能力。 教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）： 一、情境导入 播放《三国演义》的主题曲：一曲《滚滚长江东逝水》仿佛又把我们带到了那个金戈铁马的古战场，经受了一番刀光剑影的洗礼。在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的诸葛亮，一位是知人善任的刘备。人们常说：三国看智，水浒看勇。三国有无数的智者，有被重用的幸运者，也有被埋没甚至残杀的不幸者，今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，共同来关注另一位智者的命运。 【说明：以情境引入课题，学生静静地听音乐，并试着去想象古代战场上苍凉的历史画面，有助于对历史事件的把握。兴趣是学生探求知识，认识事物的推动力。这个导语设计从听觉方面刺激了学生，引起了学生学习的浓厚兴趣。】 二、了解背景 （多媒体展示）《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。 【说明：背景的了解有助于学生更好地理解课文，为下文深层剖析杨修的死因做好铺垫。】 三、检查预习 （多媒体展示重要字词，要求注音并解释） 庖官（???）???夏侯惇（???）??????主簿（???） 班师??????????恃才放旷???????????分食讫（???）?? 大簏（????）??伺察之（????）?????谮害（????） 【说明：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。这一环节的实施有利于学生从思想上重视基础知识。】 四、整体感知? 学生带着以下两个问题去自读课文：（多媒体展示问题） 1、理清结构，复述故事要点。 第一部分（第1——3自然段）写杨修被曹操所杀。 第二部分（第4——9自然段）记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。 第三部分（第10——12自然段）写曹操兵败班师。 2、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？在这些事中，杨修表现如何，曹操态度怎样？（小组讨论，抽代表展示答案） 答案展示： ①阔门事件?——?虽称美，心甚忌之 ②一盒酥事件——虽喜笑，心恶之 ③梦中杀人事件——愈恶之? ④簏中藏人事件——愈恶之 ⑤斩吏出门事件——大怒，亦不喜植? ⑥作答教事件——已有杀修之心 【说明：从认识的一般规律看，认识发展遵循这样的基本顺序：首先形成对事物整体的笼统认识，然后进入到对事物局部或细节的认识。本部分两个问题的设置，既训练了学生的概括能力，又梳理出本文的纲，纲举目张，抓住纲，整篇文章的框架就出来了。】 五、研读赏析 1、评说人物，从课文中我们可以看出曹操和