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语文基础知识教学设计 ［教学要求］ .用钢笔描红。 .对照简化字，认读括号里的繁体字。 .读一读，说说每组词语的意思是不是相同。 .修改病句，并说明修改的理由。 .熟记12条成语。 .朗读并背诵两句古代名人的名言。 .听教师介绍简易洒水壶的发明，抓住要点转述给同学们.学写 毛笔宇。 ［教学时间］ 三课时。 一、教学第一题 .审题。 ⑴指名读题目。 ⑵教师进一步明确练习要求。 .指导。 （1）指名朗读这句话。 （2）学生观察字的行款、间距。 （3）这些字你认为哪些书写时是应该注意的？ （4）教师重点指导。 .练习。 （1）学生练习描红。（教师巡视，及时了解书写情况） （2）根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。 .反馈。 ⑴展示写得好的字，评点好在哪里。 （2）指出不足，进行矫正性练习。 二、教学第二题 .审题。 （1）指名读题目。 （2）教师请学生讲清题目要求。 .指导 （1）教师谈话：日常生活中，我们在看港台影视片时，或在阅读 一些书籍时，常常可以看到一些繁体字，举例。 ⑵学生说出带有繁体字的句子考教师。 ⑶指名读每组前面的简化字。 ⑷简化字与繁体字比较。（出示幻灯片） 让学生比较以上两组简化字与繁体字，特别注意繁、简字形体变 化较大的汉字，让学生去观察、思考，发现题中还有哪些简化字与繁 体字形体变化较大的，怎么去认读出这些繁体字。 .练习。 ⑴（出示幻灯片）指名认读，能读出几个就读几个。（可以多让学生 站起来认读，待大多数同学读熟繁体字后，再齐读繁体字组合的词语） ⑵同桌把简化字那边掩盖好，互相检查认读繁体字的情况。 .反馈。 三、教学第三题 1.审题。 (1)指名读题目。(1)出示幻灯片：演讲一讲演雪白白雪 (2)让学生读，比较前后词义一样不一样，有什么不同。教学中通 过读，比较说明理由，让学生体会到组成词语的字相同，但因为字序 不同，有的词义相同，有的词义不同。要注意，学生说每组词义，主 要是领会，不要求机械记忆。 .练习。 (1)默读、思考：这题中还有四组词语，比较看哪几组前后词义相 同，哪几组前后词义不同？ ⑵同桌交流后，全班交流。 .反馈。 哪位同学还能举出一组词义相同和一组词义不同的？ 编选选编人名名人 第二课时 一、教学第四题 .审题。 ⑴指名读题目。 ⑵教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。 .指导。 (1)指名读第(1)句话。 ⑵这道题毛病出在哪儿?怎么改？ (学生独立修改后，交流，说明修改的理由) .练习。 ⑴学生试着修改第(2)、⑶句。 ⑵教师巡视。 ⑶同桌交流再汇报。 .反馈。 用修改符号修改病句。 (1)他喊他去他家玩，他答应了。 ⑵这次期末考试我们班几乎根本没有不及格的同学。 (3)我们要端正学习目的，明确学习态度。 二、教学第五题 .审题。 (1)指名读题目。 .指导。 (1)学生自由读12条成语，不认识的字可以。 ⑵教师范读。 (3)学生自由读。 ⑷理解12条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可，对 一些理解有难度的成语，学生可查词典，或教师适当给予讲解。 .练习。 ⑴学生自由练读。 (2)同桌练习背诵。 ⑶指名读。 .反馈。 ⑴集体背。 ⑵指名背。 三、教学第六题 .审题。教师说清题目的要求。(一是朗读，二是背诵) .指导。 (1),把不会读的字注音，并写出它的意思，把不理解的字词解释 出来。 (2)自由读这两句古代名人的名言。 ⑶老师简介老子和孙子。 (4)指导学生通过读，弄明白两句名言的意思。 第一句名言的意思是：祸患啊，幸福正依附在它的身上；幸福啊， 祸患正隐伏在它的内部。教育学生要正确看待幸福与祸患，知道辩证 地看待问题，即祸患有可能转变为幸福，幸福也有可能转变成祸患。 第二句名言的意思是：知道他方(指敌人方面)又知道我方的长处和 短处，不管打多少次仗都不会失败；不知道他方的情况而只知道我方 的情况，就只有一半取胜的希望，而另一半则是失败；不知道他方又 不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失败。 .练习。 (1)学生自由读 ⑵指名读。 ⑶练习背诵。 (4)指名背诵。 .反馈。 ⑴检查朗读。 ⑵检查背诵。 第三课时 一、教学第七题 .审题。 ⑴指名读题目 ⑵帮助学生明白说话的要求：一是要抓住重点；二是做速记；三 是转述时要把史律同学发明简易洒水壶的经过说清楚，说完整。 .指导。 (1)什么是转述?转述有什么要求?结合例子，让学生明白，把别人 的话说给另外的人听懂就叫转述。转述时一要注意把别人说的话听清 楚，二要注意转述的内容完整性，三要注意说话人的原意，不要随意 改动，关键性的内容不能有所遗漏，四要注意人称的变换。 (2)教师介绍史律同学发明简易洒水壶。 听这一遍介绍，要求全班同学认真地听教师介绍，对老师读的这 篇文章有一个大概的印象，只听不记。 ⑶教师再次介绍史律同学发明简易洒