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小学教学设计西门豹治邺案例 小学教学设计西门豹治邺案例 教材分析： 课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏国的国君派西门豹 管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修 水利，带动当地经济发展的历史故事，刻划了一个为老百姓做好 事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学 的品质Q 学情分析： 四年级学生正处于思维迅速发展的阶段，对所有新鲜的事物 都充满好奇心，探索性强，有打破砂锅问到底的个性体现，对于 本课西门豹巧施妙计破除迷信的情节，学生们一定会感兴趣。 教学建议： 为了指导学生学习初步把握文章的主要内容，掌握叙述故事 的表达顺序，可设计〃初读~熟读精读〃的环节。此外，为 了匡助学生理解主人公的足智多谋，教学中重点引导学生抓住表 现主人公言行的句子去默读体味、朗读感悟。通过自读自悟和小 组交流来逐步理解文章的主要内容，体味主人公的言行巧妙之处。 教学目标： 【知识与技能】 ⑴以课文为主要内容，注意要有层次。 (2)可以展开合理的想象，如给文中没有描写语言的其他人物 (如官绅等)加之语言。 (3)注意表现出不同人物的特点，有恰当的表情。 .小组表演。 .小组汇报演出。 .小组间评议：最佳表演组，最佳人物创新奖。 板书设计： 教学反思： 根据课文的特点，我把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除 迷信的这部份内容作为重点，并以西门豹的言行为切入点引导学 生深入研读。西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段，其中， 惩办巫婆和教训官绅是主要部份。特别是惩办巫婆的部份，西门 豹的语言十分重要，他用了一个借口，将计就计。教学中我抓住 课文中西门豹说的三个重点句，让学生先找到这些句子，读懂意 思，再进行语言的转换练习，然后各自根据自己的水平和习惯反 复读，读出感觉，读出滋味，并借助准确、有感情地朗读把各自 研究学习的收获告诉大家。 .正确认读、书写本课生字、词语。 .正确、流利、有感情地朗读课文。根据提示复述课文内容。 .理解和体味西门豹破除迷信，为民除害的经过。 【过程与方法】 在学习本文时可采用从整体到部份，先粗后细的教学方法， 理解西门豹为民除害不露痕迹、不动声色的绝妙办法。止匕外，教 给学生找关键词语的方法：一是找与先后内容不相一致的词;二 是找表面看似乎多余的词;三是找描写人物异常表现的词。为让 学生学习利用人物语言，刻划人物形象的方法，还可以抓住重点 句子，体味当时的实景。 【情感、态度与价值观】 受到破除迷信的教育。 教学重难点： 重点 正确、流利、有感情地朗读课文。根据提示复述课文内容。 难点 理解和体味西门豹破除迷信，为民除害的经过。 教学准备： 老师：制作多媒体课件。 学生：了解西门豹的为人、搜集战国时期的背景资料。 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： .正确认读、书写本课生字、词语。 .正确流利有感情地朗读课文。 .整体感知课文内容，理清条理，学会质疑。 教学重难点： 重占 整体感知课文内容。 难点 读中感悟，读中质疑。 教学过程： 一、课文题目导入 1.（出示题目）同学们，我们今天来学习一篇新课文《西门豹治 邺》。 2老师解题：〃西门〃是复姓，〃豹〃是名字，他是距今两千多年 的战国时期的人。 3 .读了题目，你们想知道什么?（西门豹是干什么的?课文主要 写了他的什么事?） 二、初读课文，学习生字新词 L出示自学提示。 （1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，难读的字音多读儿 遍。 ⑵借助字典及自学生字的方法，认清字形，注意汉字的书写。 (3)联系上下文或者理解词语意思。 (4)标注自然段序号，解决问题：西门豹是干什么的？ .学生按要求自学。 .汇报自学成果。 (1)出示生字、新词卡片，读准字音。 注意：①〃扑腾〃在句中读轻声。②读准〃麻烦、收成、跪下〃的 轻声。 (2)认清字形。 三、细读课文，理清文章的脉络 .默读课文，想一想课文主要讲了什么。(课文主要讲了战国 时期，魏国的国君派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计破 除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事。) .文章着重讲西门豹做了哪几件事呢?(第一件：与老大爷谈 话，调查邺田地荒芜原因。第二件：西门豹惩办巫婆和官绅头子。 第三件：西门豹带领百姓兴修水利。) .你能把西门豹做的每一件事用简洁的语言进行概括吗?(调 查摸底，破除迷信，兴修水利) .自由读课文，根据事件的发展顺序，你能将文章划分层次 吗?(起因：第1~9自然段，调查摸底。经过：第10~15自然段， 破除迷信。结果：第16自然段，兴修水利。） .分组朗读，你认为文章的哪些内容是重点内容?谈谈理由。 （文章的起因与经过是重点内容。由于调查清晰，摸清了情况，才 有了西门豹巧妙破除迷信的办法。） 四、引出下节课学习内容 西门豹如何摸清底细，采用什么办法破除迷信将是我们下节 课