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部编版小学四年级语文（下学期） 教学计划 一、指导思想 义务教育课程标准实验教科书语文四年级是中共中央国务院关 于深化教育改革，全面推进素质教育的决定的精神为指导，以全日制 义务教育语文课程标准（实验稿）为依据编写的。本册教科书进一步 加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少 新的突破。教师在教学过程中，不仅要重视学生知识的积累情况，更 要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精 神，促使学生全面发展。 二、学生情况分析 班级情况分析四年级三班共有学生XX名，从整体看，本班学习 成绩两极分化较严重。优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成 了主动阅读的好习惯。能坚持写日记，能认真观察周围事物，写出水 平较高的作文，在校中高年级作文比赛中取得较好成绩。后进生没有 养成良好的学习习惯，不能自觉做好上课准备，不能认真完成老师布 置的作业，作文记流水账。在本学期对他们需要多一些关注与指导， 帮助他们养成良好的学习习惯，教给学习方法，使他们能和大家一起 快乐学习，共同进步。 十八 6.28—7.3 复习(8) 十九 7.6—7.10 期末考试 三、教材分析 新人教版部编本四年级下册教材分组编排。全册共分8组。每组 包括导语、课例、口语交际、习作、语文园地五大部分。 教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教 育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：乡村生 活、科技成就、轻叩诗歌的大门、作家笔下的动物、走遍千山万水、 学习把握长文章的主要内容、伟大的人物品格、奇妙的童话。 每组开头的导语点明本组的专题，并提示写作学习要求。课例由 2—4篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两 类。全册共有课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。精读 课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文 连接起来，并提示略读课文的学习要求和学习方法。在部分课文后面, 安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生 的阅读。 每个语文园地由多个栏目组成：“口语交际”“习作” “交流平 台”“识字加油站” “词句段运用”“书写提示”“日积月 累” “快乐读书吧”。本册要求认识250字，会写250字。要求认识 的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要 求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。教材后面附有 两个生字表，“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会 写的字。在两个生字表的后面，还安排了词语表，这是将课文里的词 语系统地安排在全册书的后面，便于复习和检测。 本册教材的注音有以下几种情况：精读课文和略读课文中不认识 的字，出现一次注一次音，直到该字列入要求认识的字为止；导语、 课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不认识的字，只在第一次 出现时注音，后面出现时不再注音；选读课文中不认识的字均不注音。 生字注音用圆括号，多音字注音用方括号。课文中的生字，都是注的 本音，有些字在具体的语言环境中要变调或读轻声，在教参中加以提 示，供老师指导学生朗读时参考。 四、教学总目标 （一）识字与写字 .对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 .本册要求识字250个，写字250个。 .会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 .能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛 笔临摹正楷字帖。 （二）阅读 .用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 .初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 .能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情 达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 .能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 .能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美 的语言，与他人交流自己的阅读感受。 .在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、 引号的一般用法。 .学习略读，粗知文章大意。 .积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中 获得的语言材料。 .诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50 篇（段）。 .养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅 读总量不少于40万字。 （三）习作 .留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 .能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇 有趣的、或印象最深、最受感动的内容。 .愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 .能创作简单的诗歌。 .尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感 的词句。 .根据表达的需要，使用冒号、引号。 .学习修改习作中有明显错误的词句。 .课内习作每学年16次左右。 （四）口语交际 .能用普通话与人交谈。在