高中体育与健康课程核心素养评价研究 .pdfVIP

当代体育 第15期 高中体育与健康课程核心素养评价研究 丛 晨 随着教育教学的不断发展，教学体制的改革不断深入， 越来越多的高校更加重视核心素养评价，纷纷建立起核心素养 在要求高中体育与健康课程进行的过程中，重视对学生的核心 评价体系，但是体系构建的效果并不是非常的理想，部分高中 素养养成，教师在当前的教学阶段，还需要改变传统的教学方 体育与健康核心素养评价体系的构建仅仅是停留在表面，并没 法，创新教学方式和评价方式，高质量地完成学习任务，促进 有真正发挥作用，没有对学生核心素养养成实际做好切实有效 学生核心素养的养成。基于此，文章对高中体育与健康课程核 分析。学校体育教学过程中，没有在评价基础上凸显人性化色 心素养进行了探究和分析。 彩。另外，部分高中体育与健康课程核心素养评价的实施多是 当前高中体育与健康教学过程中，教师在不断的创新课程 在课余时间被提出和应用，教学过程中的具体涉及比较少，因 内容，向同学们进行正确价值理念的渗透，强调体育训练的益 此核心素养评价没有较好的发挥出作用。 处，帮助更多同学们意识到体育学习和体育运动对于自身的帮 3 高中生体育核心素养评价体系的创编 助，对体育教学有一个正确的认知，不再为了应付考试去学习 体育与健康学科的 “核心素养 ”具体体现在运动能力、 体育知识，更加积极主动地投入到体育教学中，积极学习各种 健康行为 、体育品德这三领域。因此文章从这三个方面出发， 运动项目，提高自身的身体素质。并且帮助学生树立终身学习 对于高中体育与健康学科核心素养的评价体系进行了构建。 体育理念，有助于学生核心素养的养成。 3.1 基于运动能力的评价体系构建 1 高中体育与健康课程中学生核心素养的含义 核心素养下，基于 “运动能力 ”评价体系的构建，需要 当前的教育背景下，新课标明确提出高中体育与健康课 在出充分的尊重高中生个体差异的基础上，关注学生的全面发 程中，要重视培养学生的核心素养，因此需要更多体育教育者 展，运动能力结构模型由体能、技能、战术能力、心理能力 明确核心素养的含义，总结核心素养的具体内容，具体体现在 和运动智能五大要素构成。高中阶段是学生体能和技能发展的 以下几个方面。首先，是体现在学生品质方面，强调学生的综 黄金阶段，这五大要素是比较容易评价的结构要素，同时评价 合能力以及道德素养，即在教学过程中，不仅要重视素质的提 体系中需要采取定量和定性的评价相结合的手段，其中在技能 升，还需要重视素养的养成；其次，核心念强调突出学生的主体 评价中采用定性评价手段。通过结合普通高中体育与健康课程 地位，尊重学生，对学生进行运动技能 、学习态度 、合作精神 标准，我们评价体系剧透包括：是否能够有效掌握所学项目技 等方面的正确引导，才能够有效实现素质教育目标。所以体育 能、是否能够掌握所学项目的规、能否对所学项目做好展示和 教学活动的展开，要充分调动学生学习的积极性，使得学生主 讲解 、能否教为专业地观赏和评价所学项目。为每个维度设定 动去进行体育训练，帮助学生在进行体育运动的过程中，规范 一个分数，最后对同学们的分数进行汇总。 学生运动步骤，帮助学生掌握正确规范的动作要领，掌握更多 其次，评价的主体更加多样，除了教师的评价之外，小组 运动技能。这些内容都可以借助体育学科的教学，去做好学生 成员之间的评价、自我评价授以及教考分离形式的应用更加 核心素养的培养，彰显出核心素养的含义，立足于体育与健康 的频繁，最终教师整合意见，获得更为科学和客观的评价。另 课程，对学生的核心素养进行培养，促进学生全面发展。