小小的船教学设计.doc

课题：小小的船 科目：语文 教学对象：一年级 课时：第一课时 提供者：徐仕俊 单位：郎溪实验小学 一、教学内容分析 《小小的船》是一年级人教版语文上册教材第三单元中的一首儿童诗。是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景 象。文中写了—个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星，表现孩子喜悦的心情。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是： 通过本文的感情朗读，落实《小学语文课程标准》中提出的培养学生朗读能力的任务。 同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。 二、教学目标 知识与技能：1、认识 9 个生字，会写“见、白、田、电”4 个生字，认识 2 个偏旁。2、看懂图意。有感情地朗读课文。 过程与方法：通过情景的创设，孩子们自主的探究，老师的积极引导，让孩子在快乐的氛围中识字，朗读课文，寓教于乐。 情感态度与价值观：感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的情感。 三、学习者特征分析 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的 东西所吸引。通过平时的课堂训练，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情 境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。 这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现 象。 四、教学策略选择与设计 《语文课程标准》指出重视情感的正确指向，基 于本课教材特点、学生的年龄特点及新课标的要求，我在教学中采用情景教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。 五、教学重点及难点 教学重点：朗读课文和认字。 教学难点：月儿比喻成了小船。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （一） 、导入新课 谜语导入： 有时落在山腰， 有时挂在树梢， 有时像个圆盘， 有时像把镰刀。 小朋友们平时看到的月亮是什么样的？除了月亮还有什么呢？ 3、有位老爷爷也像我们一样喜欢月亮，并且还写了一首歌，欣赏歌曲《弯弯 的月儿》 。 揭题。 、新课学习 学习一二两句儿歌。 、在哪里见过“船” ，给他组组词。 、打开课本读读儿歌，把不认识的生字圈一圈。 、儿歌中的月儿是什么样的？出示句子“弯弯的月儿” 。 月儿像什么呀？出示句子“小小的船” 。 小小的船怎样的呀？出示句子“两头尖” 。 、请小老师来领读句子。 “船” “尖”去掉，请学生送词语宝宝回家。 、把句子中的“弯弯” 、这些词语宝宝回家开心极了，你们还认识他们吗？请学生读读一二两句儿歌。 、比较句子“弯弯的月儿小小的船。小小的船儿两头尖”。“弯的月儿，小的船。小的船儿两头尖。”哪个更美。 2、学习第三句儿歌。 、让我们一起坐上弯弯的月亮船去看……让学生来说第三句儿歌。 、蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星像什么？ 、带着想象来读这句儿歌。 （4） 、有几个词语宝宝在跟大家打招呼呢,谁来跟他们打声招呼？初四词语 “船里坐、只看见、闪闪、星星” 。 、小老师领读。 、还有几颗星星也想和大家做朋友，他们背后都躲着个小秘密，谁来揭 开他？ 词语：弯弯、只看见、两头尖、蓝蓝、月儿、星星、闪闪、船里坐。 、他们回到课文中你还认识吗？齐读课文。 、朗读巩固 、配乐朗读，自读、展示读。 （2） 、配乐背诵。 猜谜语。 做游戏送生字宝宝回家。 当小老师领读句子和生词 创设情境，理解文本。 众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生 以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。 二、猜谜语，充分调动学生的积极性，也吸引孩子的注意力。当小老师，更加体现了孩子的主体地位，孩子们也乐于当老师，觉得很了不起，对孩子能力的培养也起了很大作用。 三、 朗读训练,感悟文本。 —年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗读训练的第一步就是教师的范 读，即范读指导。接着进行引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作用，教师采用逻辑引读。 七、教学评价设计 自我评价： 在这节课中对于生字词掌握了多少，如何掌握的？ 是否能有感情的朗读课文？ 坐在小小的船里，你看到了什么？ 你当小老师了吗？ 八、板书设计 7、小小的船 弯弯的月儿 像 小船 蓝蓝的天空 像 ？ 闪闪的星星 像 ？ 九．教学反思 可以从如下角度进行反思（不少于200字）： 为了更好的完成以上教学目标，我共设计了四个教学环节，现将每个环节的设计意图说明如下： 环节一：激趣导入，揭示课题。本环节设计了谜语导入，低段孩子对猜谜语很感兴趣，这样可以充分调动他们的兴趣；接着设计问“晴朗的夜空你见过什