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三年级夸父逐日教学设计 一、三维目标： （一）、知识与能力： 1、默读能力，边读边思考的能力。感受神话的神奇色彩和语言的 运用。 2、了解课文主要讲了一件什么事，能和学生交流自己从故事中想 到了什么。了解夸父追求光明、不畏艰难的精神。 3、并以练笔的形式写自己的感受。 （二）、过程与方法： 1、教师引导学生通过理解重点语句来领悟神话故事的神奇和寓意。 2、通过找出和理解描写神奇的语句，来感悟神话的魅力。 （三）、情感、态度、价值观： 感受神话故事的神奇，感受古代人们的神奇想象力与征服自然、 试图了解自然的可贵品质。了解夸父追日所蕴含的追求光明的精神并 能谈出自己的感受。 二、教学重、难点： 1、教师引导学生通过理解重点语句来领悟神话故事的神奇和寓意。 2、感受神话故事的神奇，感受古代人们的神奇想象力与征服自然、 试图了解自然的可贵品质。 三、教具、学具准备： 多媒体课件。 四、课时安排： 一课时。 五、教学过程： 一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待。 同学们看，你们认识他们吗？对，这就是神通广大的齐天大圣孙 悟空；看，他是谁？（小哪吒）这是谁？（葫芦娃）他们呀，都是神 话故事里的人物。你还知道哪些神话故事？（嫦娥奔月、后羿射日、 夸父追日）神话故事是古代的人们因为无法征服自然，便把许多美好 的愿望加在了神话人物的身上。这节课咱们就来学习夸父追日的故事。 看老师写课题。好，谁来读读课题？围绕着夸父追日，你想到了哪些 问题？（问的好，很有价值，老师在黑板上写上。） 二、初读课文，整体感知，质疑问难。 （一）、初读课文，整体感知。 1、认读生字，相机正音。 课文读过了吗？读通顺了吗？那老师来考考你们。仔细观察第一 行字，你发现了什么？渊，河、泽、海（溪流、河、湖、海）指名读 后两行。 .指名读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。 词语会读了，这些词送到课文中，谁来自信的读读课文？其他小 朋友我们有更重要的任务，认真倾听，看他们读的对不对，还要边听 边想，看看课文写了一个什么故事？ .引导学生了解并归纳课文主要内容。 同学们想了吗？课文讲了一件什么事？（夸父追赶太阳，长眠虞 渊的故事。） 1 4、与《山海经》古文进行比较。 同学们，你们知道夸父追日的故事最早记载在哪本书里吗？《山 海经》（板书）这是一本写地理方面的书，写了这里的山如何，那里 的水怎样，还记载了许许多多的神话故事。书里边仅用寥寥几十个字 就把这个神奇的故事讲出来了！你们想不想读一读？出示原文。（出 示古文：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭；河渭不足, 北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。）谁来读读试试？ （指读2）现在请大家自己读一读，然后对照课文，看看你能不能读 懂每句话的意思。（夸父与太阳相逐而跑，进入了太阳的光轮。他很 渴，想要喝水，在黄河、渭水边喝水，黄河、渭水的水不够他喝，就 到北方的大湖去喝水。还没有到，就在路上因口渴死了。被他丢弃的 手杖，化作了一片桃林。）大家理解的很不错。和古文比较起来，你 觉得我们的课文写的怎么样？（神奇、生动） （二）质疑问难，培养学生的问题意识。 1、围绕追日〃的质疑，师生共同梳理。 深入学习课文的一个好办法就是带着问题来读书。让我们带着这 些问题走进课文，走进夸父。 2、顺学而导，解决问题，读懂课文。 （1）夸父追日的过程。 你们对那部分最感兴趣？（夸父追日的过程）夸父是怎样追赶太 阳的呢？请同学们默读课文，先来找一找，这个问题的答案藏在课文 的哪些自然段里。（2、3、4自然段都是在些夸父是怎样追赶太阳的。） 你能用一个词来概括夸父追日的过程吗？（神奇）请同学们再次默读 课文2-4自然段，把夸父追日过程中你认为最神奇的地方勾出来，说 说怎么神奇？ 于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着 西斜的太阳追 去，一眨眼就跑了两千里。〃 指名读。为什么你觉得这句最神奇呢？抓住“像风似的奔跑，一眨 眼，两千里〃 体会夸父速度快。还有哪里看出夸父跑得快？ 你的读让我感受到了风驰电掣般的速度，让我们一起读出夸父跑 步的速度。夸父， 你为什么跑的这么快，这么急？ （因为太阳要落山了）是呀，因为夸父心中始终铭记着这样一个 目标，一一“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓 住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。〃（生齐读）追日的道 路上充满了险阻与坎坷，但这都不能阻止夸父追日的步伐，因为他心 中有一个坚定的信念一一“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶 太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。〃 一路上，我们仿佛看到一一 一路上，我们仿佛听到一一 一路上，我们仿佛感受到一一 ，你看到了一个怎样的夸父？(宏大志向) 不知不觉中，一个“神〃已深深印在我们心头，夸父还“神〃在哪里？