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高中数学教学中自主探究模式的应用 【摘要】对于中国实行“科教兴国”战略以来，教育的发展显 得尤为重要。而随着科技的日新月异以及时代持续的发展，传统的数 学教学模式已经很难适应现代化社会的需求。因此自主探究模式在高 中数学教学中的普及与应用必须得到稳定的发展。同时，“教”与 “学”是相辅相成的。因而，数学教学自主模式的应用要围绕这两个 方面来展开。 【关键词】自主探究；自学能力与方法；创新 一、创造引导学生自主探究的情境 高中数学教学培养的是学生逻辑推理能力、抽象思维能力、计算 能力、空间想象能力、分析解决问题的能力等五大能力。在教与学的 前提条件下，传统单调乏味的方式很容易让学生产生抗拒的感觉，难 以获得良好的效果。所以，在教学自主模式中，首要的便是创造良好 的情境引导学生自主探究。 1.组织教学 组织教学在现代数学教学中有着很重要的地位。教师课前通过复 习之前学的知识点帮助学生巩固知识打好基础，为深挖接下来的课程 知识打好铺垫，不断地通过解决质疑的问题，创设一个良好的情境， 带领学生自主解决问题，以期达到组织教学的 目的。 2. 自主探究 第 1 页 共 4 页 课堂教学的主体是学生，因此课程从开始到结束必须围绕学生来 进行，创设情境引导学生自主学习，使学生在“质疑-思考-动手-归 纳-应用”这个过程中学到知识，以达到培养五大能力的目的。 3.解疑设疑 顾名思义，解疑便是在应用中解决学生的疑问，同时鼓励学生勇 于质疑。设疑的重点就是换位思考。教师通过改变思考问题的角度， 提出适合各种层次学生的问题，以有序、有针对性得解决学生学习当 中遇到的实际问题。 4.作业总结 课后作业的总结，往往体现出不同层次学生的学习状态以及对知 识点的把握，是巩固知识点，稳定、提高学生成绩的途径之一。所以， 课后作业总结至关重要。 二、培养学生的自学能力、方法 （1）教师创设情境是为了引导学生在“质疑-思考-动手-归纳- 应用”这个过程中不断学习，所以培养学生自学能力的方法也必须从 这个方面入手，让学生在质疑中思考，在思考中动手。而教师此时所 发挥的作用，便是引领学生归纳动手后的结论，进而将其应用到其他 的题型甚至生活方面。各种层次的学生必然适用不同的方法，并不能 一以贯之。所以在这个基础上，教师还必须协助不同层次的学生设定 不同的自我学习的目标，以达到更好的效果。 另外一点，培养学生的自学能力与培养学生的自我调控能力二者 是密不可分的，个人的自我调控能力经常会影响个人的学习能力。同 第 2 页 共 4 页 时，环境对个人的影响不仅仅体现在外部影响，更多的时候内部影响 比较突出。很多时候，我们无法在完全适合自己的条件中读书，或许 太安静或许太嘈杂，又或者教师知道自主学习的方式不够深入，总会 有各种各样的影响因素导致各种问题发生。此时，我们便需要发挥自 己的自制力，排除各种影响的外部因素。同理，内部影响也需要我们 在喧嚣中安分下来，自制与自治并用，达到自知。 （2）谈到自主学习知识，此时就与学习的模式相挂钩了。传统 的教学模式下通常采用的是先教而后学，教师先教授知识，学生在这 个过程中学习。由于学生理解能力的不同，所达到的理解效果也就不 同，很容易造成弱者更弱强者更强的局面。而自主学习的模式，通常 采用的是先学而后教，至于如何先学，方法各式各样。倘若在学习了 之后尚无法理解，在教师教的过程中便产生了质疑，接着思考、动手、 归纳、应用，反复在这个过程中循环，更好地在实际中解决问题。 所以，培养能力与方法密不可分。 三、创新在自主探究模式中的应用 创新适用于各种方面，在自主探究模式中，教师与学生都是创新 的主体。在教学之中，虽然绝大多数的高中数学教师都沿袭传统板书 例题练习三步骤进行，但还是不乏抛开课本和传统步骤的教师，创造 性使用教材和教学方法，把数学教学融入生活，让学生更容易接受更 容易理解。 对于教师和学生而言，创新的作用是双层面向的。在学习的过程 中，学生也可以脱离原来传统死记硬背的轨道，自主创新，自主探究