人教版七年级上册数学22整式的加减说课稿.docxVIP

人教版数学七年级上说课设计 人教版数学七年级上说课设计 2.2 2.2 整式的加减（合并同类项）说课稿 各位评委： 各位评委： 上午好！我今天说课的课题是《整式的加减》。下面我将从以下 上午好！我今天说课的课题是《整式的加减》。下面我将从以下 四个方面进行说课。 四个方面进行说课。 — 教材分析 — 教材分析 二 教法与学法 三 教学过程设计 三 教学过程设计 四 板书设计 教材分析： 教材分析： 教材地位： 教材地位： 本节课是新人教版七年级(上册)第二章第 本节课是新人教版七年级(上册)第二章第 2.2 的第一课时，是在 结合学生已有的生活经验，在学习了用字母表示数、有理数运算以及 结合学生已有的生活经验，在学习了用字母表示数、有理数运算以及 单项式、多项式的基础上，对同类项进行合并、探索、研究的一个课 单项式、多项式的基础上，对同类项进行合并、探索、研究的一个课 题。 “合并同类项”这一知识点是整式加减的核心，它为学习一元 题。 “合并同类项”这一知识点是整式加减的核心，它为学习一元 一次方程提供了理论依据，在本册中起着承上启下的作用。通过以上 一次方程提供了理论依据，在本册中起着承上启下的作用。通过以上 分析，我制订了如下的 分析，我制订了如下的 教学目标： 教学目标： 知识与技能： 知识与技能： 理解同类项的概念，会识别同类项。 掌握合并同类项法则，会 理解同类项的概念，会识别同类项。 掌握合并同类项法则，会 利用法则来化简整式。 利用法则来化简整式。 过程与方法： 经历合并同类项法则的概括过程，进一步发展学生的抽象思维能 经历合并同类项法则的概括过程，进一步发展学生的抽象思维能 力和概括能力；通过分组合作学习活动，学会在活动中与他人合作。 力和概括能力；通过分组合作学习活动，学会在活动中与他人合作。 情感态度与价值观： 通过合并同类项法则的概括与合作学习的过程，培养学生从特殊 通过合并同类项法则的概括与合作学习的过程，培养学生从特殊 到一般的思维认知规律及团体合作精神和积极参与、勤于思考意识 到一般的思维认知规律及团体合作精神和积极参与、勤于思考意识 根据学生的认知水平，认知能力和教材的特点，我确定了本节课 根据学生的认知水平，认知能力和教材的特点，我确定了本节课 的重难点。 的重难点。 重点： 重点：同类项的概念、合并同类项的法则及应用。 难点：正确识别同类项；准确合并同类项。 教法与学法： 教法与学法： 学情分析： 学情分析： 七年级学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还有很有限，他们 七年级学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还有很有限，他们 教法：在身体发育、知识经验、心理品质方面，依然保留着小学生的天真活泼、对新生事物很感兴趣、求知欲望强、具有强烈的好奇心与求知欲， 形象直观思维已比较成熟，但抽象思维能力还比较薄弱 教法： 本节课中我先由具体实例提出问题，采用“自主探究—合作交流 本节课中我先由具体实例提出问题，采用“自主探究—合作交流 —学以致用—课堂收获—分层训练—课后探究”的模式展开教学，让学生经历知识的形成与应用过程，从而更好地理解数学知识，使学生主动地获取知识，积累数学活动经验。 学法： 学法： 学生心理特征和中小学教材衔接的特点采用引导发现法，讨论法 学生心理特征和中小学教材衔接的特点采用引导发现法，讨论法 为了更好的完成这节课的教学目标，我采用了多媒体辅助教学引导学生从具体生活情景及已有的知识和生活经验出发，用眼睛去观察，用大脑去思考,在自主探索与合作交流的氛围中，提出问题，共同解决问题。 为了更好的完成这节课的教学目标，我采用了多媒体辅助教学 教学过程设计： 现在正是金秋瓜果飘香的收获时节，本节课引导学生把自己特别创设情景、引入课题 现在正是金秋瓜果飘香的收获时节，本节课引导学生把自己特别 喜欢的水果给大家分享为话题展开。让每一位学生都能积极主动的参与，把学生的注意力和思维活动调节到积极状态。然后再拿出我的困惑让学生帮忙解决一下，通过该问题的解决，让学生明确不是“同类” 不能进行加减。 生活与数学有着密不可分的关系，那在数学实际应用中是否也存 生活与数学有着密不可分的关系，那在数学实际应用中是否也存 在这样的问题呢？从而引出本节课的课题。 自主学习、探究新知 自主学习、探究新知 通过引言问题得出的多项式让学生思考这个式子的结果是多 通过引言问题得出的多项式让学生思考这个式子的结果是多 学生由学习过的有理数运算的乘法分配律马上得到答案，接着让少？是怎样得到的?学生有的可能有想法，有的就可能会比较迷茫， 这是一个迷茫点，趁势引导大家借助有理数的运算律，让学生通过类比探究发现新知。 学生由学习过的有理数运算的乘法分配律马上得到答案，接着让 学生用（1）的方法自己完成探究填空，并提出问题，四