伯牙绝弦教学设计方案.doc

叙述式教学设计方案模板 PAGE PAGE 1 伯牙绝弦 一、概述 · 《伯牙绝弦》，是小学六年级的一堂语文课； · 本课是人教版小学语文新课标教材第十一册的一篇课文，所需课时为一课时，40分钟； ·本课是一篇文言文，它记载的故事，表现了两个好朋友之间深厚的情谊。 · 本文选自《列子·汤问》，是学生学习的第二篇文言文。整篇文言文虽然只有5句话,77个字，却讲述了一个千古流传的感人故事。古人云：“士为知己者死。”伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界。 教学目标分析 1、知识与技能： （1）读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。 2、过程与方法： （2）理解文章内容，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。 （3）创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示。 3、情感态度与价值观： （4）激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力， （5）感受艺术魅力，自觉地吸收祖国优秀的传统的语言文化。 三、学习者特征分析 对六年级的学生来说,学会字词,读通课文已经不是最大的难题，而且他们已有了《杨氏之子》作为基础。在教学时，可以让学生借助注释、结合上下文了解文章大意；指导学生透过文字想象画面，揣摩作者表达方法，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；在此基础上，进一步让学生体会文言文和音乐艺术的无穷魅力。本文充满着浓浓的语文味，所以需要老师灵活多变而又扎扎实实的朗读指导，多引导学生对文言文进行读、思、议、悟，要读得充分，读得入情，读出韵味，理解自然水到渠成。 四、教学策略选择与设计 如何提高小学生对于传统文化的欣赏和理解能力，是小学文言文教学中的一个关键，在《伯牙绝弦》的教学中，我力求让学生在朗读中理解语言、品味语言、积累语言、运用语言，在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感，领悟语言规律，掌握学习方法，提高课堂时效，体会文言文的无穷魅力。并采用了让学生走进伯牙与钟子期的情感世界，体会他们的感受，让学生入情入境，体会文章的思想感情。不再以枯燥的讲解为主，而是让学生学会如何进入文本，体会文章所表现出来的朋友间深情的厚谊。同时以音乐创设情境、渲染气氛，升华情感，使学生感受艺术的魅力。 五、教学资源与工具设计 ·教学环境为多媒体环境； 供教师使用的资源： ·人民教育出版社九年义务教育语文教材第十一册； ·伯牙绝弦的图片、文字资料及音乐； 供学生使用的资源： ·课本、自己上网或其它途径收集的有关伯牙绝弦的相关文字、视频。 六、教学过程 一、揭题导入 1．今天这节课我们一起学习流传千古、吟诵至今的有关知己朋友的文言文，感受文言文带给我们特有的语言魅力。 2．板书课题：齐读课题，读准字音，注意“弦”的读音。 3．解题质疑： （1）学生就课前查找的资料简介伯牙，老师做适当的补充。 （2）理解“绝弦” （3）质疑：如：伯牙为什么绝弦？绝弦说明什么？ 二、初读课文 1．检查读书情况：指名读课文，从中发现问题，随时范读指导学生读准字音，特别注意断句停顿。 2．重点指导朗读的句子：课件出示 ：伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。 三、理解课文 1．学生自主学习：指导学生读课文联系注释，试着疏通文意，用自己的话说一说。 2．小组合作学习：组内交流学习情况，互相补充，疏通文意。 3．全班交流学习情况：在学生汇报时，老师相机重点指导文中四个“善”字的不同用法和含有“善”的句子意思及“伯牙所念，钟子期必得之。”的意思，弄懂全文的意思。 （1）课件出示含有“善”的句子：请选择“善”在文中的意思：擅长、善于；表示赞叹。 （2）换位体验：假如你是子期，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？你是怎么赞叹的？ （3）创设情境，引导想象：伯牙弹琴除了峨峨泰山、洋洋江河的场景，还会有哪些动人的场景？如：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、绵绵细雨等。这时，子期分别是怎样赞叹的？ 句式训练：伯牙鼓琴，志在明月。学生：善哉，皎皎兮若明月！ 伯牙鼓琴，志在细雨。学生：善哉，绵绵兮如（）！ 伯牙鼓琴，志在炊烟。学生：善哉，（）兮像（）！ …… 最后让学生连起来说，形成排比句式。再读领悟文章所描绘的情境。 （4）这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”这就是知音呀！