人教版数学八年级上教案 134 课题学习 最短路径问题2.docxVIP

人教版数学八年级上教案 13.4 课题学习 最短路径问题 教学目标 目标：能利用轴对称解决简单的最短路径问题，体会图形的变化在解决最值问题中的作用；感悟转化思想. 能利用轴对称将线段和最小问题转化为“连点之间，线段最短”问题；在探索最算路径的过程中，体会轴对称的“桥梁”作用，感悟转化思想. 重点：利用轴对称将最短路径问题转化为“连点之间，线段最短”问题难点：如何利用轴对称将最短路径问题转化为线段和最小问题 教学过程 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情景 引入课题 师：前面我们研究过一些关于“两点的所有连线中，线段 学 生 思 最短”、“连接直线外一点与直线上各点的所有线段中，垂线 考 教 师  从生活中问 段最短”等的问题，我们称它们为最短路径问题．现实生活 展 示 问题，并观 题出发，唤 起学生的学 中经常涉及到选择最短路径的问题，本节将利用数学知识探 察图片， 究数学史中著名的“将军饮马问题”． 获 得 感 （板书）课题 性认识. 习兴趣及探索欲望. 二、自主探究 合作交流 建构新知追问 1：观察思考，抽象为数学问题 这是一个实际问题，你打算首先做什么？ 活动 1：思考画图、得出数学问题  动手画  为学生提供 将 A，B 两地抽象为两个点，将河 l 抽象为一条直 线． 直线 。B A观察口 A o 答 参与数学活 动的生活情境，培养学生的把生活问题转化为数学问题的能力. l 追问 2 你能用自己的语言说明这个问题的意思， 并把它抽象为数学问题吗？ 师生活动：学生尝试回答， 并互相补充，最后达成共识： 动手连 经历观察- （1）从 A 地出发，到河边 l 饮马，然后到 B 地； 线 画图- 说理 （2）在河边饮马的地点有无穷多处，把这些地点与 A，B 连 观察口 等活动，感 接起来的两条线段的长度之和，就是从 A 地 答 受几何的研 到饮马地点，再回到 B 地的路程之和；（3）现在的问题是怎 究方法，培 样找出使两条线段长度之和为最短的直线 l 上的点．设 C 为 养学生的逻 直线上的一个动点，上面的问题就转化为：当点 C 在 l 的 辑 思 考 能 什么位置时，AC 与 CB 的和最小（如图）． 力. B A l 独立思 C B′ 考 合作交流 强调：将最短路径问题抽象为“线段和最小问题” 达到轴对称知识的学以致用 活动 2：尝试解决数学问题 问题 2 ： 如图，点A，B 在直线 l 的同侧，点C 是直线上的一个动点，当点 C 在 l 的什么位置时，AC 与 CB 的和最小？ 追问 1 你能利用轴对称的有关知识，找到上问中符合条件的点 B′吗？ 。B 。A l 问题 3 如图，点A，B 在直线 l 的同侧，点C 是直线上的一个动点，当点 C 在 l 的什么位置时，AC 与 CB 的和最小？ B 汇 报 交 流成果， 书 写 理 由. 思 考 感悟活动 1 中 的 将军 饮 马问题，把刚 学 过的 方 法经 验 迁移过来 学 生 独立完成， 集 体 订正 注意问题解决方法的小结：抓对称性来解决 及时进行学法指导，注重方法规律的 提 炼 总结. 学以致用， 及时巩固 A 师生活动：学生独立思考，画图分析，并尝试回答，互相补充 如果学生有困难，教师可作如下提示作法： 作点 B 关于直线 l 的对称点 B′； 连接 AB′，与直线 l 相交于点 C，则点 C 即为所求． 如图所示： B A l 学 生 独 C 立完成， ′集 体 订 ′ 正 B  注意问题解决方法的小结：抓轴对称来解决 问题 3 你能用所学的知识证明AC +BC 最短吗？ 教师展示：证明：如图，在直线l 上任取一点 C′（与点 C 不重合），连接 AC′，BC′，B′C′．由轴对称的性质知， BC =B′C，BC′=B′C′． ∴ AC +BC = AC +B′C = AB′， AC′+BC′ = AC′+B′C′．  经历观察- 画图- 说理等活动，感受几何的研究方法，培养学生的逻辑 思 考 能力. B互 相 交流 解 题经验 B A C l C  提炼思想方法：轴对称， 线段和最短 方法提炼： 将最短路径问题抽象为“线段和最小问题”. 问题 4 B 练习 如图，一个旅游船从大桥 AB 的 P 处前往山脚下的 Q 处接游客，然后将游客送往河岸BC 上，再返回P 处，请画出旅游船的最短路径． C Q 河岸 山 A P B 大桥  独 立 完成，交流经验 观 察 思考，动手画图，用轴 对 称知 识 进行解决  体会转化思想， 体验轴对称知识的应用 基本思路：由于两点之间线段最短，所以首先可连接PQ， 线段 PQ 为旅游船最短路径中的必经线路．将河岸抽象为一条直线 BC，这样问题就转化为“点 P，Q 在直线 BC 的同