合作式概念构图在概念转变科学教学中的实践研究——以浮力迷思概念的转变为例的中期报告.docxVIP

合作式概念构图在概念转变科学教学中的实践研究——以浮力迷思概念的转变为例的中期报告 本研究以合作式概念构图方法为主要实践手段，旨在探究该方法在概念转变科学教学中的应用效果。本期报告从研究背景、研究设计、实施情况、初步成果等方面进行阐述。 一、研究背景 学科教育的改革越来越强调培养学生的探究能力、创新能力和合作能力。在此背景下，合作式学习成为教育新思想的一种重要形式。合作式学习可以增强学生的交往能力、沟通能力和团队协作能力，提高他们的学科理解和解决问题的能力。 科学教育中的概念转变是学生学习的重要环节。概念转变是指在知识系统中，由于外部因素（如教学活动）或内部因素（如学生思维过程）的影响，导致学生对某个概念的认识发生变化。对于科学教育而言，概念转变是促进学生科学思维发展和提高科学素养的关键。因此，探究如何有效地促进概念转变，具有重要的理论和实践意义。 二、研究设计 本研究选取初中物理浮力迷思概念为研究对象。浮力是一个普遍存在的物理概念，在日常生活中也具有重要的应用。然而，学生对于浮力的认识存在迷思，如“浮力是靠水的压力支撑”的想法。该研究采用合作式概念构图方法，在提供相关实验和现象后，学生分组进行探究和讨论，通过构图的方式表达他们对浮力概念的理解。 本研究采用前后测设计，将实验组分为两个学期。第一学期进行实验组与对照组的前测，通过问卷、访谈等方式了解学生关于浮力的知识结构。第二学期进