《平分生命》教学设计方案.doc

教学设计方案 PAGE PAGE 6 《平分生命》教学设计 学科：语文 教授年级：三年级 洛阳市涧西区天香小学 刘艳敏 一、教学内容分析 1、教材说明：《平分生命》这篇课文记叙了一个年仅10岁的男孩当得知与自己相依为命的妹妹急需输血而医院却缺少血液时勇敢地献出了自已的鲜血并要与妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。 2、教材位置：《平分生命》，是小学语文s版语文新教材三年级上册第五单元的一篇课文，本单元的主题是关于亲情和人间真情。 本文主要是让学生通过学习，再次感受到亲情的可贵与伟大，所以在整个教学过程中，学生始终处于主体地位，使用抓关键句的方法理解课文，自主朗读，自主感悟，以读明理，以读悟情。 二、学习者特征分析 1、学生是三年级的孩子，思想活跃单纯，课堂上喜欢发言，对语文学习有浓厚的兴趣； 2、学生对于小组内自主识字比较喜欢，积极交流识字方法，能用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字； 3、学生能够初步借助工具书理解词义，重要是继续在阅读中引导学生联系上下文理解词义。 4、学生大多是独生子女，没有兄弟姐妹间的亲情体验，对于兄妹间的浓浓情意理解可能存在一定难度。 三、教学目标分析 （一）知识与技能： 1、认识“惟、液、抽、瞬、渗、挽”6个生字，会写“依、惟、降、液、抽、颤、抖、挽、郑”9个字。 2、读懂课文，理解“相依为命、承受、犹豫、颤抖、郑重其事”等词语的含义。 （二）过程与方法： 1、品读有关语句感悟男孩的无私、纯真。读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹情深，产生对亲情的向往，感悟亲情的可贵与伟大。 2、找出文中描写男孩神态、动作、语言的句子，反复朗读，体会这些句子在表达文章中心时的作用。 （三）情感态度与价值观： 1、感悟课文，仔细体会男孩的勇敢，感受兄妹的亲情，激发学生对亲情的向往。 2、有感情地朗读课文，赞美亲情伟大。 四、教学重难点及解决措施 1、教学本课时，重点是让学生体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。并能将将自己的理解通过朗读表达出来。 　　 2 、解决措施：教学时要让学生通过找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句，来体会。并让学生联系自己的生活，说说如果自己以为会死，还会不会把血献出来。 五、教学策略选择与设计 1、自主学习策略：学生通过自己原有的识字方法：比如查字典识字、游戏识字、编字故事识字、利用汉字造字特点（形声字、会意字、象形字等）自主识字。 2、以问题解决为主的教学策略： （1）学生通过朗读课文自己提出不懂的词句，小组合作讨论后在班内反馈解决理解问题（比如理解词语“相依为命”）； （2）．学生通过朗读课文自己提出问题，比如男孩是怎样决定为妹妹献血？通过品读有关语句感悟男孩的无私、纯真。 3、品读理解策略：通过重点语句（比如文中描写男孩神态、动作、语言的句子）的品读理解，体会男孩的心理活动，读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹情深。 六、教学媒体的选择 1、教学环境：多媒体环境。 2、资源准备：教学PPT、打印的拓展资源、自制教学图片。 七、教学过程 （一）质疑激趣 ，导入新课 师：同学们，齐读课文题目，平分是什么意思？都有哪些东西可以平分？（出示课件一、二、三）是啊，苹果可以平分，可是人的生命怎么可以平分？ 今天就让我们一起走进欧阳宗的《平分生命》，（板书）感受其浓浓的亲情。面对课题，你心中产生了怎样的疑问？（板书：平分生命） （设计意图：这样容易激起学生阅读的愿望，也有利于带着问题阅读） （二）初读感知，明确要求 （出示课件四） 1、初读正音，学习生字新词。 （1）自读课文，圈画生字，想办法读准字音。 （2）指名分自然段读文，集体正音。 （3）读词正音，词语质疑。（出示课件五） （4）生字游戏：摘果子 （出示课件六、七） （设计意图：开始环节对于字的认识可结合在学生的朗读中考查，因为这样的文章要使学生进入其中，而后才能有所得，接着才能跳出文章进行思考。） 2、整体感知课文内容 ，提出疑问（出示课件八） （1）用自己喜欢的方式读课文，说说课文讲了一件什么事？谁和谁平分生命？为什么要平分生命？怎样平分生命？ （2）交流汇报：课文记叙了一个年仅10岁的男孩，当得知与自己相依为命的惟一亲人妹妹急需输血而医院缺血液时，勇敢地献出了自己的鲜血，并要与妹妹平分生命。 （3）根据交流出示： 那就把我的血抽一半给妹妹吧，我们两个每人活50年。 师：这是孩子无心的承诺吗？（不，这是——） 师：听着大家深情的朗读，我心中不由产生了一个疑问（可由学生提出）为什么这诺言是最无私最纯真的呢？让我们再一次走进课文，用心地读一读，找出你感受最深的一处。 （设计意图：这一环节需要从学生思维角度出发对他们表达的正确性和准确性予以定位，同