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高中地理教学与德育渗透 摘 要： 在新课标背景下，高中地理教学有效进行德育可以实现 对教材的精准研习，帮助学生树立“三观”，激发学生的成才热情， 加深学生对区域文化、经济和政治的了解，促进学生爱家乡和爱祖国。 德育和地理教学相互促进，相辅相成。 关键词： 高中地理教学 德育渗透 新课标对高中地理教学提出了全新的要求，其中一个核心性因素 是在教学过程中有效渗透德育。因为在目前经济快速发展、信息化、 网络化信息传播的背景下，对高中学生进行德育教育，已经远远超出 德育范畴，多元化的德育渗透对高中地理教学具有积极和深远的意义。 德育是高中地理教学的灵魂所在，将德育贯穿高中地理教学中， 可以促进地理教学的多元化发展，促进学生树立正确的人生观、科学 观和世界观，加强爱国主义教育，激发学生的责任感。在地理教学中 进行德育渗透可以体现地理教育的方向，是实现地理素质教育的关键。 一、以德育渗透，引领教材研习 地理课堂是对学生进行德育的重要场所，教师在研究教材的过程 中挖掘德育因素，可以实现对学生的润物无声。 地理图片、声音和影像等是进行爱国主义教育、树立民族精神的 良好载体。对学生进行国情教育，地理居于首要地位，因为地理是现 存的，可以实现学生的实地探查。通过对地理图片的认识，可以了解 第 1 页 共 5 页 我国国情，如我国雄鸡状的土地面积，什么时间失去了部分“鸡”， 为什么“鸡尾”依然存在领土争议，以及钓鱼岛的问题等。 地理教学可以激发强烈的民族精神。了解我国的土地、森林和矿 产资源，可以促进学生对我国居于世界位次的正确认知；香港和澳门 的回归，“瞎子岛”的回归，在一定的程度上可以展现民族的昌盛、 国家的复兴，促进“中国梦”的实现。激发学生爱国情怀的基本立足 点，在于正确和客观地了解对我国的地理国情。目前我国人口多，底 子薄，人均资源占有低，我国的发展依然需要从综合国力的角度出发， 所以在激发学生自豪感的同时还需要避免盲 目。 教师应在德育渗透精神的指引下，对教材进行有效的研习。教材 研究可以激发学生的兴趣，增强对家乡的认识，从爱家乡起，实现爱 祖国。 二、以德育渗透，激发“三观”形成 从地理教材的内容入手可以培养学生的人生观、科学观和唯物主 义世界观。学生“三观”的树立是一个渐进性的、积极的过程。 在讲解地壳和地表的过程中，可以积极引入运动的唯物主义观点， 因为物质是运动的，其中地质的运动也是一样的。 “地质的作用中内 力起到建设的作用，外力的作用在于破坏，并且他们的作用是同时进 行的”。在对作用进行说明的过程中，可以积极说明内外因，以及质 量变的哲学价值观点。对内外因进行分析时，要引导学生理解“具体 问题，具体分析”的观点，以及量的积累，促进其中质的转化，促进 学生正确世界观的树立。 第 2 页 共 5 页 教学人口和环境时，从资源的开发和保护角度对学生提出问题： 人类的发展如何与经济的发展相互协调和共进，让学生认识到自然界 的事物是相互联系、相互作用的。在对自然活动与人类的认识中体会 自然界是运动和变化的，并且是处于积极联系的过程中，其中天体的 演变、气候的变化和城市的转变都是存在必然联系的。 在可持续发展观的教育中，可以加强对学生科学发展观的教育。 教师应有效挖掘德育渗透的知识点，增强对学生的辩证主义认识，发 展学生的辩证思维。 三、以德育渗透，唤醒成才精神 地理教育对学生树立崇高理想具有积极的意义。如在教学西方国 家区域地理时，可以激发学生的不服输劲头，调动学生的学习积极性； 通过神舟飞船、嫦娥卫星的发射，清醒地树立 “立志成才，为国争光” 的理念。 通过地理学习可以了解中外名人的故事，如麦哲伦环球航海，百 转千回，甚至付出生命的代价；又如哥伦布发现新大陆，开启了认识 世界的新纪元；再如我国的郦道元撰写《水经注》，徐霞客撰写《徐 霞客游记》，引导学生学习他们勇于坚持真理、为真理献身的精神。 四、联系乡土教育，实践中渗透德育 地理教学是理论联系实践的，有效对学生进行乡土教育的德育渗 透，在教学中充分对素材进行挖掘，可以促进学生