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高中数学新课程中的学案教学法 摘 要：高中数学教育一直都是中学教育的重点和难点，数学成 绩的好坏对学生来说很重要，如何教好数学这门课也是老师们需要重 点思考的问题。 关键词：高中数学新课程；学案；学案教学法 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013） 17-115-01 高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动， 让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。因为只有 那些能激发学生强烈求知欲的教学，那些能够使学生获得积极的、深 层次体验的教学，那些能给学生足够自主的空间、活动机会的教学， 才能使学生获得可持续的发展。 素质教育的基本特征之一就是以学生为本，教育的最终成效是学 生学到了什么，对学生的素质产生了什么影响来衡量，所以课堂教学 理所当然地要转向以学习者为中心的教学模式。由于我校学生的数学 基础薄落，学习习惯也较差，大多数学生对数学的学习兴趣不高，以 致造成老师教得累、学生学得更累的现象，如果再不进行教学改革对 学生将是不负责任的。因此，我们结合我校的实际情况，以培养学生 的自主学习、合作交流为 目的，在新高一进行利用数学学案来教学的 教学实验。 第 1 页 共 5 页 学案教学以实用主义为原则，以我们学校当前的教学实际为出发 点，力求知识与能力并重，素质与应试兼顾。学生借助学案自主学习， 在此基础上突出个性和创新，通过师生的教学互动，达到共同提高。 在具体操作中，我们从以下几个方面展开我们的学案教学法： 一、学案教学的基本环节 l、组织全体课题组长进行理论学习，重点学习新课改的理念和 有关学案教学的理论； 2、积极宣传利用学案来进行教学的优点，激发学生使用学案进 行主动学习的热情； 3、集体备课，参与学案的编写； 4、实施学案教学； 5、根据学生的反馈情况，即使调整、完善学案教学； 6、对学案进行汇总、修改和完善； 7、对学案教学的实践进行总结、反思，并不断深入研究。 二、从教案到学案的转变 传统教案教学普遍存在两种倾向：一是教学的单向性，二是教案 的封闭性，从教案到学案的转变，必须把教学重心由老师如何教转移 到如何让学生会学，用具有公开性和透明度的学案来沟通师生之间的 教学关系，增强了师生间的双向交流性。根据学生现有知识，自学能 力水平和教学、考试的要求，编制出指导学生每一课时的助学方案， 称之为学案，它不是教案的简单翻版，它需要教师从帮助学生学会学 习出发，按照从易到难，从表面到本质，从特殊到一般的认识规律， 第 2 页 共 5 页 有层次地安排所研究的内容。同时，学案的编写也可以让学生参与进 来，我们不光要知道他们用好学案后的感想和建议，我们也可以事先 结合学生的预习情况及时调整知识点的顺序和问题的难易，达到事半 功倍的效果。学生能自主完成的内容，就可以先学习掌握；剩余部分 在课堂教学讨论中解决，从而提高课堂教学效率。而且学案还鼓励学 生在自学中探索发现新的问题，提出新的思考，又反过来促进老师的 教学。这样学生在学案的指导下，完成了自学的全部过程。在课堂上， 教师把学生的自主学习同教师的辅助指导有机结合起来，做到教与学 契合互动。 三、学案的基本结构和内容 学案的编制依据循序渐进的原则，有步骤、分层次地从知识、技 能到理论及运用逐步加深。不同层次的学生可根据不同 目标指导进行 学习。笔者在教学中的学案一般分为以下部分： 知识要点：包括学习 目的、学习重难点和本课内容简析。 自学过程：包括复习引入、新课和例题讲解等。 运用能力训练：训练内容以本节内容为中心，适当联系其它章节 相关内容，运用能力训练应体现难度层次的递进，学生自学时按照自 己能力水平，不同程度地完成训练。 小结与反馈：从创造力开发的角度看，提出新问题比解决旧问题 更具深远意义。 四、学案教学中需要注意的几个问题 l、教师编写的数学学案难易程度要控制适当，