爬天都峰教学反思(精选14篇) .pdfVIP

爬天都峰教学反思（精选 14 篇） 爬天都峰教学反思（精选 14 篇） 爬天都峰教学反思 篇 1 《爬天都峰》是习作单元的第二篇课文，学习写作方法是重点。 今天的课虽然是奔着这个重点去的，但是上得很枯燥，我还不能完全 从文章跳出来，把它当做一个例子来看。 上课的条理仍然不够清晰，我觉得还是对文本把握的不到位。孩 子们听得半睡半醒，这节课的效果好坏，一目了然。 教参上指出，本篇课文需要孩子掌握的，是要体会作者是用“怎 么说”“怎么做”“怎么想”来把爬山过程写清楚的。 因为文中出现了大量的对话，联想到学生们平时作文中最擅长的 “机器人对话”描写，我不禁把重点改成了，学习文中的对话描写， 可以在 “说”字前 ，对人物的动作，神态加以描写。比如：他点点头 ， 笑着说 ： “……”。她头也不抬的说 ： “……”同时对标点符号的运用， 适当渗透。 然而还不敢把教参的重点抛在一边 ，所以这堂课上的有点乱 ，没 有主次。其实 ，写到这里 ，我心里已经清楚，关键原因还是在于 ，备 课不到位，不够细致。想起于永正先生的“备课”，课文中涉及到的 字或者将要板书的字 ，他一定会在课前练很多遍 ，直到写好为止。我 为自己的“轻描淡写”式的备课而脸红。 以后还是要加强自己的备课。同时还要加强自己的表达能力 ，语 无伦次 ，缺乏组织能力是我的常态 ，我必须要改掉它。 爬天都峰教学反思 篇 2 《爬天都峰》一课主要讲了天都峰的高和险以及我和老爷爷相互 激励解决困难爬上天都峰的。通过对课文的朗读体会善于从别人身上 相互学习、相互激励、共同进步解决困难的道理。 课堂上，我首先对生字和词语检查过关 ，然后就把重点放在朗读 感悟上。这一课中我把朗读感悟重点放在了对天都峰的高和险上以及 我和老爷爷相互激励的话语上面。这里重点说一直对于第二 自然段的 教学。在体会天都峰的高和险上，我让学生多次朗读第二段，在读中 让学生抓住重点词句进行体会。如：“峰顶这么高，在云彩上面哩！” 体会天都峰的高；通过“挂”等词体会天都峰的陡。但是在找一找这 些词语时，却碰到了一些困难，尤其是对于“挂”这个词语，很多小 朋友不能理解，因此花在这里的时间就相对多了些，最后我希望通过 知识的迁移来使学生理解，我举了《望庐山瀑布》的例子，通过这里 的“挂”字来使学生理解课文中的“挂”字，由于学生已经学习过了 《望庐山瀑布》这首诗，所以这样一来就比较容量理解了，我也认识 到有些东西的学习对三年级刚升上中段的学生不能太强求了，要通过 知识的迁移和感性的事物的帮助才能行！ 爬天都峰教学反思 篇 3 《爬天都峰》是一篇讲读课文，这课描写了在暑假里，“我”和 爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷 ，“我们”互相鼓励 ， 克服 山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的故事。我在教学这课 时，从下面两大方面着手 ： 一、抓住关键词句突破教学重难点 这课的重点是“我”爬天都峰的过程 ，难点是读懂最后一段中爸 爸的话 ：“你们这一老一小真有意思 ，都会从别人身上汲取力量！” 在教学过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，通过对 “啊 ，峰顶这么高，在云彩上面哩！”及 “石级边上的铁链似乎是从 天上挂下来的。”等句子，如果能上远程教室结合观看天都峰的录像 ， 让学生理解天都峰的“高”和“陡”，学生理解爬天都峰的艰难和不 易会更加容易。接着以爬 山的前后为线索 ，找出爬山前 “我”的所思 所想、爬 山中“我”和老爷爷艰难攀登、爬 山后“我们”的喜悦的心 情的有关词语、句子，引导学生进行理解体会。在理解中，我紧紧抓 住小女孩和老爷爷爬 山时的动作词。如：“奋力 “、 “一会儿??一会 儿”、 “爬呀爬”、 “终于”等词语，从中体会到爬 山的艰难。又从 小女孩和老爷爷的两次对话中，抓住“居然”“也要??才??”这些词 语来理解体会小女孩和老爷爷能从对方身上“汲取”力量的精神 ，突 破了教学难点。 二、以读感悟，体验情感对话 本篇语文具有丰富的情感性，情可以感人，情可以育人，同时能 给人以很多的启迪。在教学中，我还把重点放在朗读感悟上，以读促 思，以思促说，以说促情。在体会天都峰的“高”和“