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高三历史教学反思 高三历史教学反思 高三历史教学反思 1 随着历史课程改革的深入，高中历史教学有了很大的改善，但仍 然存在诸多弊病，如学校忽视师资力量建设、教师缺乏敬业精神、学 生课堂学习兴致不高等。这些问题导致学生失去了学习历史的兴趣， 只会考前突击，事实证明，冰冻三尺非一日之寒，这种突击性学习是 难以获得优异成绩的。因此，笔者认为改善历史教学现状，首先要摒 弃轻视历史学科的错误观念，其次教师应该采用创新型教学方式，活 跃课堂氛围 ，调动学生积极性。笔者结合自身多年的教学经验 ，着重 探析创新型历史教学方法。 一、建立平等友好关系 只有尊重学生的老师才能赢得学生的尊重。笔者认为教师在历史 教学中首先要与学生建立平等友好的关系 ，学生亲其师，才能信其道。 笔者给学生上的第一节课，不是讲课本上的内容 ，而是讲“题外话” ， 在 自我介绍后即兴演讲：“宁肯苦自己 ，绝不苦学生” ，这是我对自 己的要求；“莫用一时的欢愉换取永久的叹息” ，这是我对学生们的 忠告；“严于律己 ，宽以待人” ，这是我的处世箴言；“相互理解 ， 相互原谅 ，教学相长 ，师生共进” ，这是我的愿望；“理解万岁” ， 这是我倡导的 口号。我的演讲博得了学生们一阵阵的掌声。从他们的 表情看 ，笔者是第一个敢于向学生敞开心扉的老师，尤其是老师对自 己立下规矩 ，敢于对自己念紧箍咒 ，确实让他们吃惊不小。通过第一 堂课，笔者与学生建立了和谐平等互相尊重的友好关系。这种平等友 好的关系为我的互动式教学奠定了良好的.基础。 二、联想式巧记忆 许多学生和教师对历史学科的认识存在误 区 ，他们认为历史是一 门死记硬背的学科，其实不然。死记硬背固然是一种学习方法 ，但显 然不是科学有效的方法。历史的学习有理解记忆部分 ，有强化记忆部 分。对于强化记忆部分 ，为了减轻学生记忆负担 ，笔者采用联想的方 式帮助学生巧记忆。如：文艺复兴美术三杰记作“拉大米”（拉斐尔、 达芬奇、米开朗琪罗）；明朝三大奇书《西游记》《三国演义》《水 浒传》记作“孙悟空卖三水馒头”；美国的国庆日 7 月 4 日记作“气 死美国”等等。此外，笔者还通过编制歌谣或者编对联的方法教学生 巧记忆，比如，《唐朝的衰落和唐末农民战争》一课，笔者编制对联 “755~763安史之乱被平安；郭子仪、李光弼功劳最大应该记。横批： 由盛转衰”。对联朗朗上口又轻松有趣，不仅让课堂气氛轻松活跃 ， 还让学生轻而易举地记住了知识点。在笔者的启发下 ，学生们也积极 开动脑筋 ，编制对联记忆知识 ，比如，“一九四零八 ，百团大战发 ， 老彭挥八路 ，华北把敌杀”。 三、灵活插入故事 许多学生认为历史学习枯燥无味 ，这与老师的授课方式有密切关 系。照本宣科的授课方式很难调动起学生的积极性。为了避免学生对 历史教学产生厌倦情绪 ，笔者从不带课本入课堂，而是将知识融会贯 通传授给学生，此外，为拓展学生知识 ，加深对知识的了解 ，笔者会 在授课过程中灵活地插入故事。如讲授二战爆发与扩大时 ，为加强学 生对希特勒的印象 ，笔者讲了这样一个故事 ：二战期间 ，希特勒视察 疯人院 ，问病人是否认识他 ，病人们摇了摇头。希特勒怒吼道 ：“我 ， 阿道夫希特勒 ，你们的领袖 ，我的力量之大，可以与上帝相比 ！”病 人们露出鄙视的笑容 ，其中一个病人拍了拍希特勒的肩膀 ，说 ：“是 啊 ，是啊！我们开始得病时也是这个样子 ！”言外之意 ，希特勒也快 疯了。希特勒的疯狂、傲慢表现得淋漓尽致。 四、深入浅出解难题 在授课过程中 ，笔者发现当历史知识与自身生活联系不大时 ，学 生对知识的理解较困难 ，作为教师 ，应当化难为易地解决困惑。如鸦、 片战争之后 ，中国的社会矛盾 由地主阶级和农民阶级的矛盾转化为中 华民族和外国侵略者之间的矛盾。部分学生难以理解。笔者是这样处 理的：兄弟俩为分家不均正在酣战，有人传信说 ：“快点吧 ，你们的 弟弟快被别人打死了！”同学们猜测一下 ，兄弟俩会做出什么样的反 应 ？ “去救他弟弟。”为什么？ “同胞兄弟嘛！”地主阶级和农民阶 级的矛盾就好像是兄弟俩之间的矛盾，当遭受到外来侵略的时候，他 们之间的矛盾就被搁置起来，先要全力以赴地打击外国侵略者。难点 就这样轻而易举地解决了，给学生留下了深刻的印象。总之，教师通 过对教学观念、教学方法、教学过程、教学效果进行反思，有助于正 确认识和把握教学活动的本质