统编版语文三上语文园地一教案设计.docVIP

语文园地一教案设计 课题 语文园地 课型 新授 教学准备 课件 课时安排 共 1课时 目标确定的依据 1.课标分析 课标中指出，三年级的学生会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 语文园地一的“交流平台”和“词句段的运用”就很好地围绕课标进行了设置。能够用自己喜欢的方式读句子，能够借助字典、词典查出不认识的字和不理解的词语，并发现其中的规律。在此基础上，再把学到的知识加以运用。 新课标指出：三年级的孩子能诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。语文园地一的“日积月累”就很好地围绕课标进行了设置。一首古诗——所见，描写了一幅轻松、愉快的乡村生活，表达了儿童开心、快乐和自由的心情。 2.教材分析 本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的,语文要素是：1.阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。2.体会习作的乐趣。目的在于引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。 语文园地一是部编版三年级上册第一单元的最后一部分，内容包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”。词句段运用包括三部分，分别是：描写身体部位的四字词语，怎样朗读更好地表达句子的意思，给兴趣小组起一个响亮的名字。 “词句段运用”的第三部分——给兴趣小组起一个个性的名字，起的名字既新颖还能突出活动的特点，从而激发孩子们的创新意识，做到与众不同。“日积月累”部分是一首古诗——《所见》，目的是让学生积累古诗词，学习传统文化。 3.学情分析 1.已有知识经验：学生对于自主识字方面和朗读方面没有太大问题，班内80%的学生可以自己提前把语文园地中的古诗——所见读通读顺，甚至有的学生已经提前背诵过了。 2.已有策略经验：能借助诗中描写的画面和个别词语的意思了解古诗大体内容。 3.已有生活经验：兴趣班就是我们学校开设的各种五花八门的社团，对于我们学校的孩子们来说并不陌生，可以说，我们仨双语的孩子们天天有社团，天天有活动。因此，给一个兴趣取名字是很容易的事情。 4学生未知经验：给兴趣小组取一个既个性，有突出活动特点的名字是不容易的 5.达成未知策略：本课可能存在的障碍主要是不能用自己独特的想法给自己的兴趣小组取一个有个性的名字。需要老师加以示范和引导。比如：在兴趣小组的前面加一个有个性的词语，巧手琴、足球小子…… 课时 第 1课时 学习目标 1.交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。 2.说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点；能根据语义表达的需要，读出恰当的重音；能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。 3.读通、读顺、背诵古诗。了解古诗的大体意思和表达的意境。积累《所见》一诗。 评价任务 1.说出句子新鲜的原因(生动、形象、身临其境)，主动积累这些词句。 2.多种形式读成语，用自己的话试着来说一说它们的意思。 3.自由朗读古诗，在读通顺的基础上借助插图想象古诗描绘的情境，并在此基础上熟读成诵。 教学活动设计 揭题导入 今天我们学习“语文园地”的内容。(板书：语文园地) 二、交流平台 板块一：交流平台 ◇窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 ◇我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。 1.读一读，指名读，齐读。 2.说一说，说说这些句子有趣在哪里，你是怎么理解的？ 3.背一背，多种形式的读，指名读，开火车读，齐读，熟读成诵，看谁背诵得快。 4.抄一抄，把这些有趣的句子抄写在你的笔记上，可能的话配上插图。 5.教师评议，并小结：课文中或课外阅读中往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子，看到这样的句子，我们要多读几遍，并抄写在自己的笔记本上，积累下来。 三、词句段运用 板块二：词句段运用 (一)词语积累。 摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥 1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。 2.说一说，小组交流，读读词语，看看这些词语有什么特点。 这些成语都是带有人体部位或器官名称的成语。 3.小组代表发言，教师小结：这些词语都是描写人物的，有的描写人物动作，有的描写人物神态，有的描写人物心理。 4.想一想：这些加点的词是什么意思，能不能做动作演示一下这些动作。 5.演一演：先小组内各选一组动词演一演，再选小组代表上台表演。 (二)句子积累。 ◇妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 ◇书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。 ◇孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 1.学生自由读，指名读，师生评议。 2.说一说你对这些句子的理解。 小组