大班额环境下小组合作学习中学困生的转化.pdfVIP

大班额环境下小组合作学习中学困生的转化 我是一名小学教师，我所在的学校是一所区教育局直属完全小学， 学校目前有 47 个教学班，3300 余名学生，平均每班 70 余名学生， 是名副其实的超大班额。多年来，高效课堂风靡全校乃至全区，伴随 而至的课堂教学中的小组合作学习更是备受青睐，比比皆是。作为学 校高效课堂实验教师中的一员，“台上一分钟，台下十年功。”我诚 惶诚恐，唯恐自己不能胜任工作，因此，加班加点便是我的家常便饭。 一次偶然的机会更加坚定了我“关注全体，照顾差异”的信心和决心。 那天和往常一样，放学加班结束后，大约晚上 7 点多，刚下楼， 忽然传来一个小女孩的哭声，寻声望去，东教学楼墙角一个小女孩蜷 缩着身子蹲在地上伤心地哭泣，边上站着三个学生，他们正在指手画 脚，看到有老师走过来，三人争先恐后地奔我而来，老师，明天听你 的课，她什么都不会！老师，她现在还没有预习！老师，她昨天的错 题现在还没有更正！一瞬间，我顿悟了，一种莫名的感动涌上心头， 这些我心爱的学生，他们想方设法想让他们尊崇的老师在课堂上大放 异彩！ 一、微笑――给学困生放松的机会 微笑是人世间最美的语言。一个善意的微笑，一个鼓励的眼神， 一个默许的动作，都会在孩子心灵深处留下一些温暖的记忆。打发走 这个不甘落后的学习小组的三位 “告状者”，蜷缩在墙角里的她被我 第 1 页 共 4 页 领到了办公室，她怯生生地站在那里，我微笑着擦去她脸上的泪水， 帮她打理好蓬乱的头发，再微笑着拍去她身上的尘土，又微笑着递上 一杯热水……胆怯的她惊讶地看着我， “快喝点水吧！饿了吗？”我 微笑着说。“不饿！你给我讲讲吧――老师！我不能影响我们小组！” 她脸上开始露出腼腆的微笑。我们两个微笑着投入到愉快的学习之 中…… 二、倾听――给学困生发言的机会 世界上没有完全相同的两片叶子，我们无法要求班级所有的孩子 站在同一起跑线上，课堂需要“不同的声音”，我一定要给那个因为 不会蜷缩在墙角哭泣的小女孩发言的机会。第二天，我的优质课，评 委们如期而至，我执教的是 “乘法分配律”，那位 “哭泣”的女孩在 我的导演下也做了完美无缺的发言，一切按预定的计划顺利进行，班 上学生配合默契，评委席中不时传来啧啧的赞叹声，进入练习环节， 马上大功告成，然而在展示学生作品时，我却惊奇地发现，昨天的那 个小组曾经指手画脚的三位学生全错，原来他们在运用乘法分配律计 算（8+25）×4 时，去掉括号后却写成了 8+25×4，作为一名从教多 年的数学教师，学生出现这样的错误是意料之中的事，但四个小组成 员中“三位”出错却是我意料之外的事，唯独那个胆怯的小女孩做对 了。面对现状，我及时纠错： “谁能想办法让这三位同学及班上存在 类似问题的同学改掉这个错误？”“我――”她为自己的脱口而出 伸了一下舌头，当我们 目光相遇时，她有些迟疑的小手慢慢地往下落。 “就是你！”我毫不犹豫地指定了她。“我们刚才都学了，乘法分配 第 2 页 共 4 页 率用字母表示是（a+b）×c=a×c+b×c，有括号时是 a 与 b 的和乘 c， 去掉括号后，在给 b 乘 c 的同时，还要记着给 a 乘 c，这样才能体现 ‘公平分配’，所以（8+25）×4=8×4+25×4，就好像老师对我和大 家每个人‘都很好’一样！”在评委们的带动下，班级响起了热烈的 掌声，我知道，这掌声是对“她”头头是道的演说的一种肯定和赞美， 更是对作为教师的我让每个学生都享受“教育公平”的一种鼓舞和 期盼。 三、欣赏――给学困生展示的机会 每天进步一点点，一点点进步。在我坚持不懈的帮助和鼓励下， 渐渐地，那个曾经蜷缩在墙角哭泣的小女孩出落得衣着整洁，美丽大 方，课间走廊总能听到她“咯咯咯”爽朗清脆的笑声，上课时她总是 抬头挺胸，精神饱满，积极举手，踊跃发言。一次在一节练习课上， 我出了这样一道题：张奶奶靠墙角用篱笆围了一个长 6 米、宽 4 米的 长方形养鸡场，求篱笆的长是多少米？实物展台上，同学们做法各异， 有的是（6+4）×2=20（米），有的是 6×2+4=16（米），有的是 4×2+6=14 （米），有的是 （6+4）×2-6=14 （米），有的是 （6+4）×2-4=16 （米）