与遗传和变异相关的探究题型的解法及思维方法 .pdfVIP

与遗传和变异相关的探究题型的解法及思维方法 湖南省郴州市第五中学 聂登福 深圳市福田区红岭中学 张桂花 新课程标准及普通高校招生全国统考大纲，对生物学科能力提出了较高的要求。主要包 括理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力和综合运用能力。对学生生物学科能力的训 练，应该渗透到各个章节的教学之中，在《遗传与变异》的教学中更应突出能力的培养。针 对新课程标准的要求、针对高考对《遗传与变异》的考察趋向，师生都必需重视对解答有关 遗传与变异的探究题型的能力训练。 一、从基本概念到方法──探究一对相对性状中的显隐性 依据相对性状和性状分离的概念，探究一对相对性状中的显隐性的常用方法有三种： 1．若已知亲本皆为纯合体，可利用显、隐性性状的概念，用杂交的方法即选取具有不 同性状的两亲本杂交，后代表现出的那一种亲本的性状即为显性性状，另一亲本的性状为隐 性性状。 2．若已知亲本是野生型 （显性中既有纯合体也有杂合体），可利用显性杂合体自交会 出现性状分离的原理，选取具有相同性状的多对亲本杂交，看后代有无性状分离，若有则亲 本的性状为显性性状。 3．若已知亲本是野生型 （显性中既有纯合体也有杂合体），可选取多对具有相对性状 的亲本杂交，看后代中哪种性状的比例大，比例大的那种是显性性状。 例1．现有具有一对相对性状的纯合高茎和矮茎的玉米植株，请设计实验探究高茎和矮 茎中哪个是显性。 【解析】实验步骤：让纯种高茎玉米与纯种矮茎玉米杂交，收获种子种植后，观察 F 1 植株的高矮。 实验结果的预期及结论： （1）若 F植株都是高茎，则说明高茎对矮茎是显性。 （2） 1 若F植株都是矮茎，则说明矮茎对高茎是显性。 （3）若F植株的高度介于两亲本之间，则 1 1 说明高茎、矮茎的性状是不完全显性。 从性状分离的概念出发，很容易想到探究某生物个体是否为杂合子的方法。即： （1）自交法，是适用于植物的简便方法。如果后代出现性状分离，则此个体为杂合体； 若后代中不出现性状分离，则此个体为纯合体。 （2）测交法，通常用于动物。如果后代既有显性性状出现，又有隐性性状出现，则被 鉴定的个体为杂合体；若后代只有显性性状，则被鉴定的个体为纯合体。 例2．大部分果蝇身体呈褐色（Y），具有纯合隐性基因的个体（yy）呈黄色。但是， 即使是纯合的褐色（YY）品系，如果用含有银盐的饲料饲养，长成的成体也为黄色。这就称 为“表型模拟”，是由环境造成的类似于某种基因型所产生的表现型。现有一只黄色果蝇， 你如何判断它是否属于纯合隐性个体（yy）。请写出方法步骤并对结果进行预测。 【解析】方法步骤： （1）用该未知基因型黄色个体与正常黄色果蝇（yy）交配；（2） 将孵化出的幼虫放在不含银盐饲料饲养的条件下培养，其它条件适宜；（3）观察幼虫长成 的成虫体色。 结果预测： （1）如果后代出现了褐色果蝇，则所检测果蝇不是纯合隐性个体。 （2）如果子代全为黄色，说明所测黄色果蝇是纯合隐性个体。 注意：本题情境中，性状表现受环境因素 （银盐饲料）影响，方案设计要排出环境因素 的影响。 二、从遗传现象的特征到方法──探究控制某相对性状的基因是否细胞质基因 依据细胞质遗传具有母系遗传的特点，探究控制某相对性状的基因是否为质基因，采用 正交与反交的方法。若设 “红花♀×♂白花”为正交，则“白花♀×♂红花”为反交。 例3．有人发现某种花卉有红花和白花两种表现型。请你设计一个实验，探究花色的遗 传是细胞质遗传还是细胞核遗传。用图解和简洁语言回答。 【解析】实验步骤： ’ 1．正交：P：红花♀ × ♂白花—→ F；反交： P：白花♀ × ♂红花—→ F。