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(完整).认识三角形(一)教学设计 2021 年 12 月 20 日 星期一 多云 文档名称：《(完整)。认识三角形（一)教学设计》 文档作者：凯帆 创作时间 2021.12。2s0 1 / 81 / 8 (完整).认识三角形(一)教学设计 第三章 三角形 1 认识三角形（第 1 课时） 一 学生起点分析 学生的知识技能基础：学生在小学已经学习了有关三角形的一些初步知识,能在生活 中抽象出三角形的几何图形，并能给出三角形的简单概念及一些相关概念.但不够严密， 教师要在教学中指出，并要相对严密地给出概念.学生在第二章对两直线平行的条件以及 平行线的特征进行了探索,使学生具备了利用平行线的结论得出三角形内角和的结论的 基本知识和基本技能．资料个人收集整理，勿做商业用途 学生的活动经验基础：学生在以前的几何学习过程中，已对图形的概念、线段及角 的表示法、线段的测量等有了一定的认识，为认识三角形概念、表示法的学习奠定了基 础。在小学学习三角形的内角和的结论时是通过撕、拼的方法得到的，具备了直观操作 的经验，同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程,具有了一定的合 作学习的经验,具备了一定的合作与交流的能力．资料个人收集整理，勿做商业用途 二 教学任务分析 让学生掌握三角形的概念，能指出三角形的顶点、边、角等基本元素，能用适当的 符号表示三角形以及这些基本元素；经历探索、验证 “三角形内角和等于 180°的活动 过程，获得一定的推理活动经验；能应用三角形内角和定理解决一些简单的问题；能运 用直角三角形两锐角互余的性质解决简单的问题；会按角的大小关系对三角形分类，能 判断出给定三角形的形状．基于此，本节课的教学目标是：资料个人收集整理，勿做商 业用途 （1 ）知识与技能：通过观察、操作、想象、推理 “三角形内角和等于 180°”的活动 过程，发展空间观念,推理能力和有条理地表达能力．资料个人收集整理，勿做商业用途 2 / 82 / 8 (完整).认识三角形(一)教学设计 （2 ）过程与方法：让学生在数学活动中通过相互间的合作与交流,培养学生的相互协 作意识及数学表达能力． （3 ）情感与态度:在探究学习中体会数学的现实意义，培养学习数学的信心,体验解决 问题方法的多样性． 三教学设计分析 本节课设计了七个教学环节:第一环节：情境引入；第二环节：概念讲解；第三环节 合作学习;第四环节：猜角游戏;第五环节：练习提高；第六环节：课堂小结；第七环节 布置作业．资料个人收集整理，勿做商业用途 第一环节 情境引入 活动内容： 让学生收集生活中有关三角形的图片,课上让学生举例,并观察图片。 活动目的:使学生能从生活中抽象出几何图形 ，感受到我们生活在几何图形的世界 之中. 培养学生善于观察生活、乐于探索研究的学习品质，在课堂上用源于学生收集的 图片展开教学，从而更大地激发学生学习数学的兴趣。资料个人收集整理，勿做商业用 途 实际教学效果：学生能很好的找出生活中的三角形的实例，如教师用的三角板、人 字架房屋、自行车的大梁、埃及金字塔等,这些充分体现了学生走进生活、感受数学的高 涨热情。资料个人收集整理，勿做商业用途 第二环节 概念讲解 活动内容 ：参照教材提供的屋顶框架图，提出问题 （1 ）你能从中找出四个不同的三角形吗？ （2)这些三角形有什么共同的特点? 3 / 83 / 8 (完整).认识三角形(一)教学设计 斜 梁 斜梁