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A A科学性原则 B客观性原则 C实事求是原则 D 扬长补短原 则 二、名词解释（每个4分，共20分） 1、特殊儿童：P7 是指在心理上，心里上及智能上异 学前特殊儿童教育期末复 习资料 一、选择题（每空2分，共10分） 1..学前特殊教育的发展轨迹包括三个 阶段，下列不属于的是（B ） A启蒙阶段 B发展阶段 C依附阶段 D独立阶段 2 .全纳性教育兴起于（C ） A 20世纪80年代 B 20世纪 60年代 C 20世纪90年代 D 20世纪 70年代 互动干预模式的三项干预策略不包括 （C ）。 A治疗 B再界定 C再 治疗D再教育 4 .提出多元智能理论的是（A ） A加德纳 B皮亚杰 C布 鲁纳 D卢梭 （ D ）国务院颁布了我国第一部有关 残疾人教育的专题法规《残疾人教育条 例》。 A 1986 B 1996 C 1984 D 1994 表示声音的大小和听力损失的单位是 分贝，听力损失超过（B ）即出现听觉 障碍。 A 10分贝 B 25分贝 C 40 分贝D 15分贝 下列哪种方法不属于听力筛查法 （D ） A语音测听 B哨声测听 C击掌测听 D专业测听 我国的标准将肢体残疾分为（D ） 级。 A 一 B 二 C 三 D四 儿童语言障碍可以分为言语使用方面 的异常和（A ）两大类。 A语言符号方面的异常 B语言 功能方面的异常 C语言应用方面的异常 D语 言信息方面的异常 下列不属于多动症儿童的主要行为 表现的是（C） A注意障碍 B活动过度 C语言障碍 D感知觉障碍 11 .下列不属于感觉统合失调的原 因是（D ）。 A遗传因素 B抚养因素 C教育因素 D心理因素 学前儿童问题行为产生的原因 不包括（C ）。 A生物因素 B心理因素 C人为因素 D社会因素 下列不属于游戏治疗主要流派 的是（D ）。 A 精神分析游戏治疗 B儿 童中心游戏治疗 一 C 认知行为游戏治疗 D绘 画游戏治疗 在游戏治疗中，治疗师的角色应 该不是（B ）。 A 限制者 B 领导者 C 参与者 D 解释者 一种操作性行为在某种情境或 刺激下出现时即得到一种强化物，而这 种强化物满足了行为者需要，则以后在 同样的情境或刺激下这一行为出现的几 率大大提高的现象属于（A ） A正强化 B 负强化 C 消退 D 惩罚 16 .学前特殊教育研究的原则不包括 （D ） A客观性原则 B教育性原则 C尊重性原则 D发展性原则 下列属于学前特殊教育研究的特殊 方法的是（ B A观察研究法 B 单一被试实验 法 C实验研究法 D调查研究法 下列不属于学前特殊教育评估类型 的是（ A A准确性评估 B筛查性评估 C诊断性评估 D课程性评估 （ C ）是指个人保持生活独立 并承担一定的社会责任的行为。 A独立性行为 B交流性行为 C适应性行为 D参与性行为 20 .拟定的原则中不包括下列哪种原则 （B ） 于普通儿童，具有特殊的教育需要的儿 童。其特殊的需要包括：特殊的教育场 所、特殊的教育方法、受过特殊教育训 练的教育者和教学手段等，因其在正常 教育环境下无法发挥其最大潜能，必须 借助特殊方法，才能使其有最大的发展。 2、生理发展障碍：P8 是指生物的生命活动和体内各器 官的机能异于正常水平（或平均水平） 3、遗漏法：P27 它是指教师遗漏了某项学习材料 或用具，或者教师过度强调活动中的幼 儿熟悉或重要的部分，而遗漏了其他部 分，这种方法既可以促进幼儿的行动和 问题解决能力，也可以用于了解幼儿所知与所能做的。4、违反期望法： 分，这种方法既可以促进幼儿的行动和 问题解决能力，也可以用于了解幼儿所 知与所能做的。 4、违反期望法：P27 5、训练中心模式：P51 是指在固定的场所内由专职或兼 职的特殊教育专业人员对学前特殊儿童 进行专门的训练和教育的一种模式。 6、视觉障碍P71的视力障碍或视野缩小，而难能从事正视觉障碍又称视力残疾，其定义一 般是指由于各种原因导致双眼不同程度 常人所能从事的工作、学习或其他活动。 6、视觉障碍 P71 的视力障碍或视野缩小，而难能从事正 7、超常儿童：P117 超常儿童是智力和才能高度发展， 优异智力、创造力及良好的个性特征相 互作用构成的统一体。8、听觉障碍 互作用构成的统一体。 8、听觉障碍P81 听觉障碍是指由于传音系统或感音 神经系统受损，导致听觉困难，听不到 9、 构音障碍P125 构音障碍是指幼儿在组合单音成为 字词时，无法正确组合而出现替代、添 加、遗漏、扭曲等现象的一种或多种。 10、 多动症P159 多动症也称“多动综合症”，是指发 生在儿童期内，行为表现与其年龄不相 称，以注意力明显不能集中、活动过多、 任性冲动和学习困难为主要特征的一种 综合病征。 11、 感觉统一 P183 答：感觉统一是指人脑将