“英美文学”课中开展课程思政的探索研究.docxVIP

“英美文学”课中开展课程思政的探索研究 一、课程内容与思政教育的结合 1.通过文学作品引导学生深度思考 在人类文明中，文学作品一直扮演着承载文化、传递人文精神的作用。《英美文学》课程涉及到大量的经典文学作品，例如莎士比亚的《哈姆雷特》、狄更斯的《雾都孤儿》等，这些作品中蕴含着丰富的思想、情感和人生智慧。在课程中，可以通过文学作品的研读和分析，引导学生深度思考作品中所蕴含的价值观、人生观，帮助学生提升人文素养和自我认知能力。通过深度阅读文学作品，学生可以在感悟作品中的人生智慧的也能够对社会、文化等方面的问题进行深刻的思考，培养其文化自信和文化自觉。 2.结合时事热点与社会现实进行讨论 在教学中，教师可以结合时事热点、社会问题来引导学生进行讨论。课程中讨论《雾都孤儿》时，可以结合当今社会中的社会底层群体的问题进行分析，引导学生思考社会的公平与正义。或者通过讨论《1984》等作品，引发学生对当代社会中的信息控制、权力滥用等问题进行思考和讨论。这样的教学模式，可以使学生对社会、政治等方面的问题进行思考，增加对社会的理解和关注，培养学生的社会责任感和公民意识。 3.引导学生进行跨文化对比和思维拓展 英美文学作为世界文学的一部分，其作品涵盖了丰富的文化内涵和历史意义。在教学中，可以引导学生进行跨文化对比，比较英美文学与中国文学的异同，从中探讨文化的多样性和包容性。通过比较跨文化的作品，可以帮助学生开拓视野，拓展思维，增强国际视野和文化自信，同时也可以帮助学生理解不同文化间的交流与传承，促进文明交流互鉴。 二、教学方法与思政教育的融合 1.采用案例教学法引导学生进行实践思考 在课程教学中，教师可以采用案例教学法，通过真实的案例引导学生进行深入的思考和探讨。在讨论《傲慢与偏见》时，可以通过女性地位、家庭观念等案例，让学生思考现实社会中的性别平等问题，培养学生的性别意识和性别平等观念。通过案例教学，可以引导学生将文学作品中的情节和人物形象与现实生活联系起来，体现文学与生活、人文与社会的关联之处。 2.开展小组讨论和团队合作 在教学中，可以开展小组讨论和团队合作，让学生以小组为单位进行文学作品的研读和讨论。通过小组讨论，可以促使学生深入思考文学作品中的伦理道德、人性善恶、宗教信仰等问题，锻炼其独立思考和表达能力。团队合作也可以培养学生的协作精神和人际交往能力，加强学生的团队协作意识和责任感。 3.鼓励学生进行写作与表达 在课程中，可以鼓励学生进行写作作业，通过写作作业引导学生对文学作品进行思考和总结。布置《简·爱》中班德利对简的关怀与爱意的写作作业，让学生通过写作思考班德利的关怀和爱意对简的影响，引导学生深入思考作品中人性的善良与美好。通过写作，可以培养学生的文字表达能力和逻辑思维能力，同时也可以帮助学生进行情感表达和情感认同，培养学生的情感体验和情感表达能力。 1.注重评价内容体现思政教育导向 在教学评价中，可以设计符合思政教育导向的评价内容。课程中可以设置作业、考核等内容，让学生完成关于作品中的价值观、人生观等方面的思考与总结，以检验学生对于文学作品深层次理解的情况。或者设置论文、演讲等形式的评价内容，以考核学生对于文学作品中的社会、伦理、人性等问题的思考与表达能力。通过评价内容的设置，可以切实帮助学生提高人文素养并激发其思维潜能，为其人格和思想的完善提供支撑。 2.注意评价方式体现人文关怀 在评价方式上，可以注重体现人文关怀，不仅对学生的学术表现进行评价，更要关注学生的心理与情感需求。在评价过程中，要注重关注学生的情感体验和情感认同，并给予积极的情感关怀。在评价反馈中，可以通过多样的方式，给予学生积极的情感激励和心理支持，鼓励学生进一步探索、思考和表达，关注学生全面发展，培养学生的人文情怀和人文素养。 四、总结与展望 《英美文学》课程中开展思政教育的探索研究，既是对课程内涵的丰富和拓展，也是对学生思想道德素质的提升和塑造。通过将思政教育与课程教学相结合，可以促使学生对文学作品进行深度思考、对社会问题进行关注和思考，培养学生的人文素养和社会责任感，实现学生的全面发展和综合素质的提升。未来，这种思政教育与课程教学相结合的模式将会得到更广泛的应用，为学生的独立思考、全面发展和社会参与能力的提升提供更好的保障。