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4.《万物皆数》（第 1 课时） [省颁数学选修Ⅰ(B)课程] 授课教师：黄锦绣 指导教师：陈 言、宋建辉 授课班级：省颁课程选修Ⅰ(B)《数学史选讲》班授课时间：2012 年 3 月 21 日上午第 3 节 授课地点：高二（3）班 教学设计 【教学目标】 知识与能力 培养学生对数学的兴趣，让学生体会数学的其乐无穷，体会数学的逻辑美，并能使其真正的热爱数学。 过程与方法 在解决问题的过程中，培养学生的逻辑思维能力和推理能力。培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。 情感态度与价值观 通过小组讨论，培养学生发现问题、探究知识、建构知识的研究型学习习惯及合作化学习的团队精神。 【教研课题】数学选修Ⅰ（B）课程校本化、生本化研究 【重点和难点】 重点：魔术中蕴藏的数学原理 难点：魔术中蕴藏的数学原理 【教学方法】情景教学法 讲述法 讨论法 【教 具】多媒体课件，表演道具若干 【教学过程】一、情景导入 充份利用人类对未知世界所固有的求知欲及探索欲，以刘谦为导线，引导学生发现日常生活中的数学世界之美。 ` 通过几个魔术的表演，让同学们揭示其中蕴藏的数学原理，而让同学们对数学有个全新的认识。 魔术一：巧猜硬币 魔术二：未卜先知（在挂历上任选一个4*4 的方格，在方格中随便选一个数，圈起来， 把这个数的上、下、左、右的数全部划掉，在剩下的数中再重复以上的步骤，直到剩下四个数，把这四个数加起来，与预言做个比较。 魔术三：你算我猜 总结：其实，魔术中蕴藏的数学知识远不止这些，还有很多的宝藏需要我们去挖掘，从而实现它在数学中的价值。读数学不仅仅是为了高考，竟然在魔术中隐藏着数学原理，数学 的奇妙之处还有待我们慢慢挖掘。你会发现无“数”不在,万物皆“数”。一个新的发现之 旅不仅仅是你看到一个全新的景色，更主要的是你拥有了一个全新的眼光。这节课不仅仅是 让大家学会这几个魔术，更希望大家能以全新的眼光来认识数学。 课堂实录  万物皆数 ——“数学与魔术” 一、引入 师：大家也许会觉得数学很枯燥，读数学就是为了高考。数学果真这样无趣吗？当然不是， 今天我就要给大家展示数学有趣的一面 魔术中的数学。大家都知道刘谦，刘谦的魔术总 是那么神奇，他的魔术表演完，网络上马上出现很多揭秘的视频。刘谦说：“我不怕我的魔术被人揭秘，只怕我表演的时候失手.”其实有些魔术是靠手法、道具，还有一些是靠一些 原理，数学的，化学的，物理的原理。而这些靠原理所变的魔术是不会失手的，当然也不需要“托塔天王”。我们今天主要研究的就是利用数学原理变的魔术。有位哲学家说：“数学是幻术所绝对必需的。”还有个数学家说：“纯数学是魔术家真正的魔杖。”可见，数学在魔术中的重要地位。我利用下课的时间和几个同学一起交流数学魔术，我教他们，他们也教我， 基本上 5-10 分钟让你学会，今天我们就给大家表演一下，让大家 感受有用的数学，欢迎大家揭秘。 二、魔术表演： 巧猜硬币 游戏规则：第一步：将十枚硬币随意撒在桌面上 。 第二步：请一位同学上台随意翻动硬币，并由其选中任意一枚硬币将其盖住。 第三步：由表演者猜出盖住的那枚硬币是字还是花。 师：大家知道我是怎么知道结果的吗？ 生：托…… 生：猜的。 师：概率的话是不确定，我是能肯定的，大家知道是什么原理吗？ 生：老师那如果同学撒下去的时候，你没看到硬币能知道结果吗？ 师：不行，要看到哦 生：那你就是点了刚撒下去的时候正反面的个数生：然后再点一下拿走的 9 枚的正反面的个数 师：差不多 不过我不需要知道正反面具体的个数 生：只要知道奇数偶数就可以了 师：嗯，对了，只要记住撒下去的正反面是奇数还是偶数就可以了,还有你要翻的个数是奇数还是偶数,最后那 9 枚里正反面是奇数还是偶数就可以了.其实使用的是小学的数学知识： 奇数+-奇数=偶数；偶数+-偶数=偶数；奇数+-偶数=奇数。 师:大家有没有想到这是我们小学就知道的一个原理，可是我们却可以利用这个简单的原理 玩出一个这么有意思的魔术。其实，数字奇偶性的简单原理不只可以作为在魔术中迷惑观众的把戏，在实际中也有很多用途。大家对数学是不是应该另眼相看了呢？ 未卜先知(学生表演) 游戏规则：第一步：拿出一本 2012 年的小挂历 第二步：请一位同学起来，随便选一个月份，在这个月份里，随便选一个 4*4 的方格 第三步：我在纸上做个预言 第四步：请这位同学在 4*4 的方格中随便选一个数，圈起来，把这个数 的上，下，左右的数全部划掉，在剩下的数中在选一个数，把这个数的上下左右的数也全部划掉，按照这个规律做下去，最后只剩下四个数， 把这四个数加起来，就是预言的结果。 师：大家知道XX 同学是怎么未卜先知的吗? 生：肯定这个值是固定的 …… 师：要不我们再选个月份试试,XX 同学还能不能未卜先知呢？又将游戏玩了一遍,结