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思想道德修养与法律基础课程教学模式探索 一、引言 思想道德修养与法律基础课程是大学生思想道德修养和法律知识教育的重要组成部分，是培养学生优秀品格和法治意识的重要途径。目前在大学教学中，由于许多原因，思想道德修养与法律基础课程的教学模式往往存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、教学目标不明确等，难以取得理想的教学效果。本文旨在探讨思想道德修养与法律基础课程的教学模式，尝试寻找适合当代大学生思想道德修养和法律教育的最佳教学模式。 二、当前思想道德修养与法律基础课程教学存在的问题 1. 教学内容单一 目前许多大学的思想道德修养与法律基础课程教学内容过分强调法律知识本身，忽视了思想道德修养的培养和法治意识的塑造。学生只是简单地记忆法律条文和案例，而缺乏对法律背后的思想道德观念和法治理念的理解和把握。 2. 教学方法陈旧 传统的教学方法主要以讲授为主，缺乏与实际情况相结合的案例分析和讨论，学生的主体性和创造性得不到充分发挥。教学材料和资源单一，不能满足学生多样化的学习需求。 3. 教学目标不明确 当前大部分学校对思想道德修养与法律基础课程的教学目标没有明确的认识，导致教学内容和教学方法的选择出现偏差。这也使得教学效果无法得到保障，影响了学生的思想道德和法制观念的培养。 以上问题的存在，使得大学生在思想道德修养与法律基础方面的教育受到了限制，也制约了他们的思想道德和法治意识的培养。有必要对思想道德修养与法律基础课程的教学模式进行深入探讨，以期找到更有效的教学途径。 为了解决现行思想道德修养与法律基础课程教学中存在的问题，我们可以从以下几个方面进行探索。 在教学内容的设计上，应该综合考虑思想道德修养和法律基础知识的培养。要使得学生既能够掌握法律条文和案例，又能够理解法律背后的思想道德观念和法治理念。这就要求教学内容既包括对法律知识的系统介绍和讲解，又包括对法律产生的思想背景和道德基础的深入讨论，使得学生在学习法律知识的也能够对其产生的思想和道德背景有所了解和思考。 在教学方法上，应该采用多元化的教学方法，包括讲授、案例分析、讨论、实践等多种形式相结合。在案例分析和讨论环节，可以运用现实生活中的法律问题和争议案例，组织学生进行讨论和研究，培养他们的思辨能力和创造性思维。还可以组织学生进行实地考察和实践活动，让他们通过真实的社会实践来感受法治的魅力和社会的法律环境，增强他们的法律意识和法治观念。 3. 教学资源的丰富 在教学资源的配置上，应该多方面开拓教学资源，包括多媒体教学资源、网络教学资源、图书馆资源等，为学生提供多样化的学习资源和渠道。现代科技的应用和网络教学的发展，为思想道德修养与法律基础课程的教学提供了更多的可能性，也给教学资源的配置带来了新的思路和途径。 在教学目标上应该明确思想道德修养与法律基础课程的教学目标，使得教学内容和教学方法的选择更加有的放矢。思想道德修养与法律基础课程的教学目标应该包括培养学生的法治观念和法制素养，提高其法律意识和法律素养，提升其综合素质和创新能力。 通过以上教学模式的探索，可以使得思想道德修养与法律基础课程的教学更加贴近学生的实际需求，更加符合当今大学生法治观念的培养，也更加适应社会对于法治人才的需求。这样的教学模式探索是有必要的，也是十分可行的。