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核心素养背景下的初中语文群文阅读教学策略 随着教育改革的不断深化，核心素养教育理念已经成为当前学校教育中的重要组成部分。在这一新的教育理念下，教师不再是单纯地传授知识，而是更加关注学生的全面发展，注重培养学生的综合素养。作为语文教学中的重要组成部分，群文阅读教学也需要与核心素养教育相结合，为学生提供更加全面的、符合核心素养培养目标的语文教学。 一、群文阅读教学与核心素养的关系 群文阅读教学是语文教学中的一个重要环节，通过群文阅读，学生可以接触到不同题材、不同体裁、不同文化背景的文章，丰富自己的阅读经验，提高语文素养。而核心素养教育所强调的是学生的全面发展，在语文教学中，就需要关注学生的文化素养、信息素养、创新素养、批判思维素养等方面的培养。群文阅读教学与核心素养的培养是密切相关的。通过群文阅读，可以帮助学生提高文化素养，丰富知识面；通过分析、比较不同文章的内容和风格，可以培养学生的批判思维素养；通过写作、表达、讨论，可以锻炼学生的创新素养。群文阅读教学在核心素养教育中扮演着重要的角色。 二、初中语文群文阅读教学策略 1. 知识扩展性：教师可以针对不同文化素养的培养目标，选择不同背景的文章进行讲解和解读，让学生在阅读中了解不同国家、不同历史时期的文化，拓展自己的视野，培养跨文化交流的能力。通过中国古代诗词、古典文言文的阅读学习，让学生了解中国传统文化；通过国外文学作品的阅读学习，让学生了解西方文化和历史。 2. 参与性：在群文阅读教学中，教师需要鼓励学生参与到讨论、表达和写作中，激发学生的兴趣和思考，培养学生的创新素养。可以采取小组讨论、课堂展示、文学作品改编、作者介绍等形式，让学生活跃起来，充分发挥他们的主体性和积极性。 3. 比较性：在群文阅读教学中，可以选择相同题材、不同体裁的文章，让学生进行比较阅读和分析，从而培养学生的批判思维素养。可以选择同一主题的古代诗歌和现代散文，让学生分析两种文体对同一主题的表达方式、语言运用等，让学生在比较中深入理解文章。 4. 实践性：在群文阅读教学中，要注重培养学生的阅读实践能力，引导学生自主阅读，鼓励学生进行文学作品改编、阅读心得分享等活动。通过实践，培养学生的信息素养和文学素养，使他们在阅读中得到真正的成长。 5. 整合性：在群文阅读教学中，要将群文阅读与其他学科知识相结合，促进跨学科学习和认知。可以选取一些与历史、地理、政治等学科相关的文章，引导学生在阅读中融汇各学科知识，拓展学生的认知面。 三、教学案例 在教学实践中，可以通过以下案例来进行初中语文群文阅读教学： 案例一：选取古代诗词《枫桥夜泊》和现代散文《操场》进行比较阅读，让学生分析古今诗文对同一题材的表达方式和艺术特点，培养学生的文化素养和批判思维素养。 案例二：选取有关环境保护的文学作品，进行课文改编活动，让学生在阅读的基础上进行创作和表达，培养学生的创新素养和实践能力。 案例三：选取古代民间故事和现代科普文章，进行跨学科整合阅读，引导学生在文学作品中拓展科学知识，促进多元智能的发展。 通过以上教学案例，能够有效地结合群文阅读和核心素养教育，在初中语文教学中为学生提供更加丰富、全面的学习体验。 初中语文群文阅读教学需要与核心素养教育相结合，注重培养学生的全面素养。在教学实践中，教师可以采用知识扩展性、参与性、比较性、实践性、整合性等策略，引导学生在群文阅读中实现知识的获取、能力的培养和情感态度的塑造，使语文教学更加符合学生的成长需求，为学生的综合发展打下坚实的基础。