高中英语阅读策略的研究文献综述 - 英语阅读.docxVIP

行第二阶段(2011.6—2012.11)实验阶段。我们综合 行第二阶段(2011.6—2012.11)实验阶段。我们综合 研究。1.快速泛读：在原来平均一小时十分钟五篇文章的基础上， meaningofnewwords）在阅读过程中猜测词义是扩 ，掌握段、篇的中心内容;学会从字里行间、语气等方面去理解作者 一、研究背景及意义 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》明确指出 : “基础教 育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。在当今社会 中，阅读作为最基本的语言能力之一， 已经成为获取知识和科学技术新 信息的一条必不可缺的重要途径。它不仅是中国大多数英语学习者的学习 目标，也是中国大多数英语学习者的重要学习手段。因此，可以说在缺少 语言教学实际环境的我国英语教学中， 阅读是高效率进行英语教学的首 选捷径， 这在我国具有及其突出的现实性和迫切性。 在高中英语教学中， 尽管大多数教师非常重视阅读能力的培养， 但其 教学目的仅局限于题海的应试教学上 ，致使学生中普遍存在这阅读速度 慢，理解能力差的现象。导致这种现象的主要原因有： 阅读教学课中过多 地强调语言知识的传授，忽视阅读技巧和方法的指导；注重阅读教学结果 而轻视阅读心理状态的分析和调控。 因此，本文将从阅读策略出发，探讨如何培养学生的英语阅读能力。 二、理论基础 （一）、英语阅读策略的含义 英语阅读策略是学习策略的组成部分，有利于提高学生的英语阅读效 率和阅读水平，增强学生学习英语的自信心。英语阅读策略是指在英语阅 读中有意识地调控阅读环节的过程，它是有目的，有计划地灵活运用一系 列阅读方法或技能的学习过程。 （二）、常见的阅读策略主要包括： 1 / 6 师的指导下积极主动地学习。教师在教学中尊重学生，相信学生，把求既准又快，要在很短的时间内准确地找到目标，可以利用以下几方教学模式，最大限度地调动学生的学习积极性、主动性，使学生在教结果而轻视阅读心理状态的分析和调控。因此，本文将从阅读策略出1、略读（ skimming ） 师的指导下积极主动地学习。教师在教学中尊重学生，相信学生，把 求既准又快，要在很短的时间内准确地找到目标，可以利用以下几方 教学模式，最大限度地调动学生的学习积极性、主动性，使学生在教 结果而轻视阅读心理状态的分析和调控。因此，本文将从阅读策略出 略读是一种快速浏览阅读方式，其目的是了解文章的大意。因此读者 不需要细读全文，而是有选择地进行跳跃式的阅读。其特点是速度快而理 解的精确度则要求较低。通常采取三个步骤： 1) 通读文章的起始段和结尾 段； 2) 细读其他段落的主题句； 3) 浏览一些及主题句相关的信息词。 2、寻读（ scanning ） 寻读是另一种快速阅读方式，其目的是从较长的文字资料中查询特定 的细节内容。寻读及略读不同，要求既准又快，要在很短的时间内准确地 找到目标，可以利用以下几方面的信息： 1) 主题词。 2) 标题或图表。版式 及印刷特点。 3、预测（ prediction ） 阅读不是被动地接受和理解信息的过程，而是不断地预测——验证及 修正——进一步预测的循环过程。阅读过程中，读者经常要借助逻辑、语 法、文化线索，对文章的主题、题材、结构以及相关的内容进行预测。 4、猜测词义（guessing the meaning of new words ） 在阅读过程中猜测词义是扩大词汇量的有效方法之一。 我们通常根据上下 文以及词句结构知识来推断词性和词义。 三、 课题研究的目标 ①利用阅读策略的传授为载体来充分发挥学生学习的主体性，培养学生的 参及意识、问题意识，激发学生学习的自主精神，使学生提高阅读能力， 最终达到教会学生学习的目的。 ②提高本组教师学习新理论，接受新思想的积极性、主动性，积极构建基 2 / 6 运用理论知识，在学生的最新认知区域范围内，针对课文的不同体裁大词汇量的有效方法之一。我们通常根据上下文以及词句结构知识来发学生学习的自主精神，使学生提高阅读能力，最终达到教会学生学读障碍，领会文章主旨，理清文章层次，把握文章的整体。提高阅读于学校的校本培训及校本教研，促进教师专业化水平的提高 四、课题的研究现状及发展趋势 运用理论知识，在学生的最新认知区域范围内，针对课文的不同体裁 大词汇量的有效方法之一。我们通常根据上下文以及词句结构知识来 发学生学习的自主精神，使学生提高阅读能力，最终达到教会学生学 读障碍，领会文章主旨，理清文章层次，把握文章的整体。提高阅读 本课题研究从 2010 年 11 月开始至 2013 年 7 月结束，分三个阶段开 展。 现在，我们已经完成了第一阶段（ 2010.11 —2011.5 ）准备阶段。在 此阶段中，我们搜集整理国内外及课题相关的资料,